高等教育信息素养能力标准

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国外较早开展了高等教育信息素养评价标准研究，其中美国ACRL标准、澳大利亚与新西兰ANZIIL标准和英国SCONUL标准最为著名，也称经典信息素养评价标准。其中，ACRL标准的影响力最大，成为许多国家高校相关教育的指导性标准。

美国大学和研究型图书馆协会（Association of College & Research Libraries，简称ACRL）理事会于2000年1月18日通过《高等教育信息素养能力标准》（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）。该标准在1999年10月和2004年2月分别得到美国高等教育协会和独立学院理事会认可。ACRL标准共包括5个一级指标、22个二级指标和86个三级指标，较全面反映了信息素养的内涵要求。此处简要介绍5个一级指标：标准认为具有信息素养的学生①能够明确信息需求的内容与范围；②能够高效并有效地获取所需信息；③能客观、审慎地评价信息与信息源，并将其纳入知识库和评价系统中；④能有效地利用信息完成特定的任务；⑤能够理解有关信息使用的经济、法律以及社会因素，获取与使用信息要符合道德与法律规范。

国内不少研究机构或研究者根据自身对信息素养的理解设计编制了一些指标体系。有3项是专门信息研究机构在广泛吸纳了各学科专家参与而制定的，在国内具有一定的影响力。它们分别是《北京地区高校信息素养能力指标体系》（2005）、《我国高校学生信息素养综合水平评价指标体系》（2005）和《高校大学生信息素养指标体系（讨论稿）》（2008）。中国医学科学院医学信息研究所自2007年起开展了医学生信息素养评价的相关研究，初步建立了《医学生信息素养能力指标体系》，主要包括7个一级指标、19个表现指标和66个指标描述。随着对大学生信息素养的重视，国内也有高校尝试建立医学生信息素养评价的指标体系。