促进校企“双师型”教师队伍融合和发展的举措
根据上述存在的问题，学校木材工业专业群教师认真学习现代学徒制教育教学理念，研究教学改革，积极参与以“产教融合”为载体的现代学徒制试点改革，进一步提升教师的双师素质，形成保障有力的校企“双师型”教师队伍，并将进一步建设成为创新型教学团队。近几年的现代学徒制教学实践中，校企“双师型”教师团队的培养建设通过三个层面、多个渠道来实施。
一是学校层面“双师型”教师的培养。建立定期的国外培训制度，选派教师到新加坡、加拿大、德国等职业教育发达的国家进行短期培训，重点学习国外现代学徒制的实施方略，提升专业群团队现代学徒制的教学与组织实施能力。规定教师用半脱产形式，以“访问工程师”的名义去现代学徒制实施企业实践与教学，与企业教师互帮互带，将新技术、新工艺融入课堂教学，提高了现代学徒制实施的效果。
二是企业层面“双师型”教师的培养。学校定期在现代学徒制合作企业中挑选兼课教师（能工巧匠）开展教育学、心理学的培训，使其能独立开展实践性教学，并提交各教学环节材料。帮助企业职工参加专业技能大赛，帮助企业教师提升专业理论水平，更好地实施现代学徒制教学。
三是建立校企“双师型”教师融合与发展平台。建立本专业群高层次的研究机构，与现代学徒制合作企业昆明福莱威尔家具制造有限公司共建“家具设计与制造技能大师工作室”，与云南省家具行业协会合作共建“智能化家具生产中心”，邀请现代学徒制企业骨干力量、学校骨干教师、现代学徒制学生加入，开展横向课题的研究，有力地支撑了木材工业专业群现代学徒制实施的实效，增强了校企“双师型”教师的融合度。鼓励校企教师联合参与各类技能比赛，促进学校老师与企业教师的合作，增强校企“双师型”教师融合度，真正实现“以赛促学，以赛促教”的目的。充分发挥木材综合利用生产性实训基地在现代学徒制实施过程中对校企“双师型”教学团队建设的积极作用，木材综合利用生产性实训基地既有专业生产平台，又具备现场教学设施设备，为专业技能交流与教学能力交流提供平台，实现校企“双师型”教师共同开发课程教学资源库，在共同教学与学习中实现双方的融合。现代学徒制教学见图1。
图1 现代学徒制教学
校企教师相互取长补短，在现代学徒制教学过程中各司其职，既相互融合又不可取代，在产教融合实施中，共同助力木材工业职业教育的发展，最终为实现“绿色经济强省”的目标而努力。