四、教学方法

四、教学方法

（一）教学创新思路

以学生为中心、以能力为导向，围绕“学生创新能力和创业意识教育”的核心目标，提出以科研项目为支撑、课程知识体系的创新重构为重点，开展系统式融合创新与一体化工程培养相结合的研究型课程改革思路与实践体系，如图1所示。通过能力导向的研究型课程开发与改革实践，重点解决以下问题：

图1　研究型课程教学模式改革总体思路

（1）如何实现基础知识与研究课题模块的结合？即在基础知识讲授、讨论的基础上，以学生为中心，引导学生开展研究选题。

（2）如何实现科研项目支撑下的学生创新能力培养？将国家项目、企业合作项目的最新研究成果与实际需求，作为学生研究选题的重要参考，拓展学生思维，拓宽学生研究视野。

（3）如何实现传统课堂教学模式向研究型课程教学模式的转变，强化对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，让课堂成为学生充分发挥独创精神的空间。

（4）如何进行研究型课程教学模式下的学生成绩评定，建立与“问题—知识”相融合、一体化工程培养模式相匹配的学生考评体系。

（二）基于ILOS的课程内容的优化设计——教学内容

根据本专业培养目标及课程体系确定的“本门课程与ILOS指标点”的对应关系，承接指标点设计ILOS，建立本门课程“ILOS—指标点”的对应支撑关系，具体根据ILOS设计课程内容/模块、教学策略。

进一步将企业或项目中的实际工程问题进行系统化梳理，融入“ILOS—指标点”矩阵中，重构教学内容，如图2所示，将教学内容调整为三大模块：基础知识模块、实验讨论模块和研究课题模块。形成“问题—知识—方法”案例库；优化各专业课程的课堂教学、分析实验及研究选题在教学过程中所占比例，将学生的创新能力教育与科研项目结合，并体现在“课堂讲授—课下实验—课外研究”的各个环节中。

(https://www.daowen.com)

图2　教学内容优化设计

（三）基于ILOS的课程实施——教学模式

以问题驱动、案例研讨为核心的研究型教学模式研究是开展研究型课程教学的重要内容，结合研究型课程教学内容设计，以CDIO工程教育模式为参照，改革传统课堂讲授的教学模式，提出“实地调研与现场访谈、课堂总结与交互讨论、方案设计与实验研究、咨询答辩与评价总结”的研究型教学过程，探索学生为主、教师为辅的创新思维导入方法，形成“问题—知识”相互融合、教学相长的教学模式并进行教学实践。

具体按照研究型课程的教学进程全局视图（如图3所示），分别开展课堂教学与讨论、实验讨论与总结、研究选题与辅导等教学方式方法的探索。

图3　研究型课程教学全局视图（示例）

（四）基于ILOS的课程评价体系——评价模式

根据2017年的项目实施建立的“问题—知识”融合式教学模式，进一步遵照“基本目标达成”和“创新能力达成”两类开展基于ILOS的课程实施与评价研究。

1.基本目标达成

学生掌握基础知识并能够进行综合运用，完成实验研究，通过课后作业及期末笔试等方式对基本目标达成度设计相应的考核方法。

2.创新能力达成

学生完成基础知识学习后，能够在教师的选题指导下，以小组为单位开展研究课题模块的学习、研究及开发。在创新能力达成度评价过程中，突出知能并重，按ILOS逐条考评课程实施及学生成绩评价，兼顾团队、个人，强化研究型课程教学过程中学生能力的形成性评价，并形成基于ILOS的基本目标达成类实施与评价表，基于ILOS的创新能力养成类实施与评价表。