六、教与学效果

通过基于问题导向的探究式教学创新设计，学生和教师都受益颇多。

对于学生来说，原本相对枯燥的专业知识听起来会更加有趣，会全程集中注意力参与到教师设计的教学活动中来，大大提升了课堂“抬头率”；不仅能够形成对知识完整的体系，还能进一步锻炼分析问题的能力并培养探究精神；更为关键的是，无缝衔接地接受工程师的职业素养教育和日常生活常识的科普，成功地进行了课堂思政的尝试。同济大学教学质量管理平台显示，使用该方法后该课程的学生评教结果达到9.9分的高分。学生普遍认为：“老师教学方法灵活多样，激发我的兴趣和深度思考。”“老师的教学方式方法有特色，效果很好；通过过程，收获非常大！”(https://www.daowen.com)

对于教师来说，彻底颠覆传统的教学理念，也对教师提高了更高的要求。教学不仅仅是知识的传授，更要求教师能够从科学研究中总结出工程中的现象，归纳出常见故障，解析故障的原因。在知识传授的同时，更要注重学生能力的提升，培养学生分析问题等各方面的综合能力，同时激发学生的好奇心和探究精神。通过课程内容的挖掘，同新工科相结合，同工程师的职业素养相结合，力争做到课堂和思政完美融合。通过教学创新，转变了教师的教学理念，大大提升教师的教学技能，更是把科研、教学和思政有机融合。