四、教学方法

教学创新思路：本课程的创新设计从传统的知识导向转向问题导向，从老师讲授为主转变为学生自己分析、反思、研究、评价为主。在讲解专业知识的基础上，根据课程内容给出六个分析问题（也就是六个研究题目，都是与课程内容和现实问题紧密相关，并且存在不同的观点和争议，知名学者进行了学术争论的研究问题），让学生在分析问题的过程中理解和运用专业知识，继而在剖析争论各方的逻辑中批判性地反思单一分析视角的局限，然后进一步指导学生从多视角进行分析，并在此基础上争取实现创新性研究。

经过精心设计，六个问题的分析完全嵌入整个课程之中，每个问题的分析过程都会自然而然地在前面已经讲授的知识点的基础上引入新的知识点（包括概念、理论和模型），然后又推动下一个研究问题的提出，如此层层递进。这样整个课程需要讲授的知识点内容、六大研究问题、对之前理论观点的批判与反思、不同观点与视角的辩论与碰撞以及独立的研究都通过课程的设计有机结合在一起，并随着课程的进行有序展开。

本课程设计的关键在于“以学生为中心”，即六大研究问题是以学生为主体来进行自主的分析研究，老师的主要工作更侧重于引导学生的思考与指导他们进一步分析的方向，所有的教学目标都是在学生自主分析逐步深入的过程中实现的。实施本教学创新设计的难点在于：①如何保障学生自主分析的积极性与参与度；②如何在以学生为主体的情况下保障其对基本知识的掌握，避免学生的分析过浅或者过于分散，以致整个分析无法向更深程度推进；③在课堂时间有限的情况下，如何照顾到所有学生，尤其是那些不喜欢课堂发言的学生。

为了保障学生的参与度、学生对基本知识的掌握以及问题分析的深度，每个研究问题的分析过程将包含以下五个环节，下面详细介绍每个环节的具体内容和教学方法：

环节一：老师简要介绍基础知识。这一环节的教学方法以课堂讲授为主，在学生预习的基础上，老师进行课授并考查学生的掌握情况，这样可以保障学生对基本知识的掌握，并为后续的研究问题分析提供基本的知识基础。

环节二：自主分析与讨论。这一环节为课堂讨论与课下讨论相结合。在老师讲授结束后，六人一组自主讨论，老师根据每个小组不同的情况进行现场指导，保障最基本的分析讨论质量。在此基础上，学生在下课后通过蓝墨云课堂进行线上讨论，老师可以实时掌握他们对研究问题的分析情况，在线上对他们的分析进行点评和指导，并在下一次上课前对学生的观点进行梳理总结，做好充分准备以保障下次课堂讨论的深度。

环节三：小组报告与讨论。总共分为六个小组，每个小组负责一个研究问题的报告。每个小组可以自己选择报告方式（比如可以用辩论的方式），老师需要提前跟本次报告小组进行充分的沟通，根据他们分析的思路对其进行指导，以保障小组报告的质量。小组报告结束后，在课堂上老师引导学生在小组报告以及之前线上讨论的基础上，就该研究问题进行进一步讨论。在这里要特别引导学生对比不同的分析视角和观点，尤其是批评和反思制度经济学观点的那些视角和观点。(https://www.daowen.com)

环节四：蓝墨云课堂线上讨论。课堂之外的线上讨论非常重要，一是由于课堂讨论时间有限，有些学生没有机会发言；二是有些学生在课堂讨论受到启发以后，需要更多时间收集资料后做进一步分析；三是有些学生就是不喜欢课堂发言，但在线上讨论中有很精彩的分析或案例。通过蓝墨云课堂平台进行线上讨论将大大提升学生分析和讨论研究问题的质量与深度。

环节五：老师回顾、总结与提升。老师用10分钟回顾上两周研究问题整个分析过程的相关内容，并且用更加结构性的方式呈现相关理论和观点。然后引出下一个研究问题，开始下一个问题的第一个环节。

除了通过以上五个环节对六个研究问题进行分析，本课程设计还包含了另外两部分重要内容来培养学生的分析能力和批判性思维。

第一是在六个研究问题分析结束后，老师将用四次课的时间，就最后一个研究问题即“如何解释中国持续的高速发展”，层层深入地介绍不同学者的观点以及他们对彼此的批评。老师以这一个研究问题为案例，向学生展示学术前沿的深入研究和理论分析，以及当前最优秀的学者如何对以前的理论进行批判性思考并提出新观点。

第二是在最后的课程总结部分，除了总结制度经济学的知识和方法，还在前面六大研究问题分析的基础上，总结“对制度经济学的批评与反思”。

在教学方法上特别注意两点：①老师的核心工作不是讲授而是对学生自主分析的引导；②课堂上的讨论和课堂之外的蓝墨云课堂线上讨论两者相辅相成，缺一不可。两方面的讨论都需要老师的精心引导与及时反馈和点评。