五、教学流程设计

本课程为3学分，课堂共48个学时，24次课，整个教学流程设计如下：

第一部分：老师讲授基础知识与研究方法（共6次课，课堂时间12个学时）。制度经济学的主要内容有四个部分：交易成本理论、产权理论、契约理论与国家理论。其中“交易成本理论”为基础知识，后续理论都是根据基础知识分析相关问题得出的。这一部分将以老师课堂讲授的形式让学生掌握“交易成本理论”的基础知识和制度经济学的基本分析方法，为后续学生在分析问题的过程中掌握“产权理论”“企业理论”和“国家理论”的知识以及培养分析能力奠定基础。除了基础知识，这一部分内容还需要在方式和工具方面对学生进行初步训练：一是让学生熟悉问题导向的教学方式。这一部分虽然主要是老师讲授基础知识，但同样是以问题导向的形式，比如交易成本理论的提出就是科斯回答“为什么会存在企业”这一研究问题时提出的，科斯定理的提出就是回答“工厂排污影响周围居民应该怎么办”这一研究问题时提出的。让习惯被动接受知识的学生对什么是“研究问题”有直观感受。二是让学生熟悉通过蓝墨云班课进行线上讨论。每次课后都在蓝墨云课堂上布置课后讨论问题，并引导学生逐步深入讨论，让学生学习并习惯线上讨论的表达与交流方式。

第二部分：六大研究问题的分析（共12次课，课堂时间24个学时，其中每个研究问题两次课，课堂时间4个学时）。正如前面“教学创新思路”所讲，本课程的主体部分是六大研究问题分析，让学生在自己分析、反思、研究、评价的过程中掌握相关知识并培养分析能力。研究问题的选择考虑两方面因素：一是与课程内容和当前现实紧密相关；二是在学术界存在争议，存在不同视角不同观点的分析，适合进行分析能力和批判性思维的训练。六大研究问题如下：关于“产权理论”有两个研究问题，“研究问题一：土地利用在怎样的产权制度之下更有效”，“研究问题二：我国国有企业应该如何进行产权制度改革”；关于“契约理论”有一个研究问题，“研究问题三：什么样的离婚财产分配制度是合理的”；关于“国家理论”有三个研究问题，“研究问题四：先发国家是如何发展起来的”“研究问题五：后发国家是如何发展起来的”以及“研究问题六：中国是如何发展起来的”。每个研究问题的分析包含五个环节，前面介绍了五个环节的内容和教学方法，这里将展示教学创新设计在五个环节中的具体体现。

环节一：老师讲授基本知识。这一环节由老师讲授与本研究问题相关的课本基础知识，即制度经济学用来分析该问题的基本思路、方法与观点。这一环节是培养学生分析与批判性思维的基础。只有掌握基本知识与方法，才能用它来分析研究问题；同时，也只有深入理解该观点的分析逻辑和前提假设，才能批判性地反思其存在的问题和局限性。老师需要注意的是，在讲授时不能照本宣科干讲知识点，需将其分析逻辑讲清楚，同时用案例来展示该观点是如何分析具体问题的。

环节二：自主分析与讨论。这一环节是学生自主分析的第一阶段。这一阶段的关键是学生的积极性、参与度和分析视野的广度。老师需要特别对学生强调，不要局限于课堂讲授知识的运用，而是真正从研究问题出发，尝试从不同角度分析。同时，老师需要在课堂讨论时引导学生积极参与，按照他们自己的思路指导他们将分析深入，并指引学生搜寻进一步分析所需的参考资料。在课后的蓝墨云课堂线上讨论中及时回复学生的问题和点评他们的讨论，以保障学生的参与度和讨论的深度。(https://www.daowen.com)

环节三：小组报告与讨论。这一环节是学生自主分析的第二阶段。这一阶段的关键是学生对研究问题分析的深度。为了保障分析的深度，老师需要重点进行三个方面的工作：一是提前跟将要做报告的小组进行充分的沟通，根据他们分析的思路对其进行指导，以保障小组报告的质量；二是在上课前对蓝墨云课堂上学生提出的观点进行总结、分类，以此为基础引导小组报告结束后的讨论；三是引导大家对比不同的分析视角和观点，将分析深入到多视角和批判性。

环节四：蓝墨云课堂线上讨论。这一环节是学生自主分析的第三阶段。这一阶段的关键是学生的全面参与以及对不同分析视角和分析观点的应用。经过前两个阶段，大部分学生通过自己学习、分析以及听其他学生的分析，对问题有了比较深入的理解，并且了解了比较丰富的观点（仅靠自己分析很多学生完全达不到这种效果）。有了这样的基础，学生就可以进一步学习，并自己寻找案例来运用这些新知识。老师需要鼓励学生在蓝墨云课堂上进行讨论和分享，并且及时点评。这一阶段的讨论深度和广度都将比第一阶段讨论有大幅度提升。

环节五：老师回顾、总结与提升。老师总结部分非常重要。通过老师总结，帮助学生回顾整个研究问题的分析过程，梳理几个核心的分析视角，对比不同的观点及其逻辑，并通过它们之间的相互批评展示每个视角的意义及局限性。同时，老师可以在理论层面介绍学生提出的某些观点的理论含义作为补充，鼓励感兴趣的学生进一步学习与研究。

第三部分：“中国改革与发展”专题研究（共4次课，课堂时间8学时）。这一部分由老师深入介绍林毅夫（比较优势理论）、路风（自主创新理论）、文一（胚胎发育理论）和钱颖一与周黎安（前者的财政联邦制和后者的晋升锦标赛都属于地方政府激励理论）几位学者的观点，引导学生思考：“这些观点分别都是怎样批评制度经济学观点的”，以及“这些观点都是如何批评彼此的”。通过这些讨论，让学生体验真正深入地分析和批判性地思考与研究，并且在对制度经济学的批判性分析中更加深入地理解制度经济学的观点、分析方法、重要意义和局限性。

第四部分：课程总结（共2次课，课堂时间4学时）。一次课为知识的总结，包含制度经济学的知识，以及本课程在研究问题的分析方面涉及的其他知识，尤其是批评与质疑制度经济学的那些观点。一次课为研究方法的总结。首先要学生在蓝墨云课堂上总结自己在本课程分析研究问题的过程中学会了哪些分析方法，然后老师在梳理学生线上分享的基础上总结分析与批判性思维的方法。