典型3：SPOC教学模式[56]
2012年以来，MOOC广泛应用，促进了传统教育理念与方式的深刻变革。然而，从慕课平台数据反映，学生在线学习注册率高、完成率低，有学者认为慕课对学生的自主学习能力要求较高，很难普遍推广，无法反映智慧教育特征，也不能代表信息化教育发展。对此，国内外学者致力于信息技术与教育深度融合的研究，提出了各种模式和方法，SPOC（Small Private Online Course）教学模式是其中之一。美国edX总裁阿纳特·阿加瓦尔（Anant Agarwal）教授认为SPOC是“Classroom+MOOC”，祝智庭教授称之为“私播课”。
SPOC教学是以“教师主导+学生主体”，以建构主义、行为主义、认知主义等理论为指导，利用“实体环境+虚拟环境”的智慧生态，发挥“传统教学+在线学习”的优势，着力提升学生学习能力、核心技能、创造能力等关键能力，其模式构建不同于MOOC、传统课堂，以及其他形式的教学。
（1）基本架构
SPOC教学不是将传统教学和在线学习简单相加，而是在遵循科学性、系统性、可行性、开放性、灵活性、趣味性等基础上，更注重以人为本、融合创新和协同合作。以人为本是指以学生能力提升、个性成长为根本目标，设计课程和实施教学；融合创新是指充分发挥智慧教育生态优势，将现代信息技术深度融合教学设计与实施；协同合作是指从多维度出发，注重师生交流、同伴交流，提升协作意识和能力。基于此，本书构建了图4-10所示的智慧学习环境下SPOC教学模式框架。
图4-10 智慧学习环境下SPOC教学模式框架
（2）主要内容(https://www.daowen.com)
SPOC教学是混合式教学的一种范式，是将线上学习与线下学习混合、课内学习与课外学习混合、自主学习与引导学习混合，其内容涉及比较广，相互关联度高。
一是前端分析。依据智慧教育生态的“云物大智移”等技术，开展能力需求、学习对象、学习内容、学习环境等要素分析，具体为：能力需求分析是依托产教融合平台，分析产业未来发展，企业岗位能力和素质需求；学习对象分析是依托学籍数据、学生管理信息、数字档案等，分析学生个性特点、学习基础和成长需求；学习内容分析是对岗位工作任务、教学标准，以及前续课程学习情况等开展分析；学习环境是SPOC教学开展的重要因素，包括学习平台、智慧教室、虚拟实训、教学资源等。
二是课程设计。课程设计是SPOC教学的重要环节，包括科学设计目标和内容，合理组织各类资源，优化设计教学评价等，具体为：教学目标设计是依据前端的能力分析，科学设计，培养学生理想信念、实践技能、学习能力、创新能力、团队协作、沟通交流等；SPOC教学应遵循“先练会、再弄懂”的职业教育教学规律，以项目任务承载相关知识，强调理论和实践相统一，让学生在享受成就感的前提下，兴味盎然地构建知识体系、达成学习目标；学习资源决定SPOC教学能否顺利开展，应做到内容丰富、安排有序、形式多样，充分体现可读性、艺术性和趣味性，切忌冗余无效，给学生带来压力；为保证SPOC教学质量，应建立科学的评价机制，实施多元评价，突出过程性评价和终结性评价相结合，提升学生参与度，提高教学质量。
三是个性化分组。SPOC教学是在MOOC的基础上，设置一定“门槛”，遴选具有一定基础、符合相关要求的学生开展深度学习。在实际的班级制教学中，通过个性化分组，实施个性化教学、差异化教学。其中，学情分析不同于前端分析的学习对象分析，更注重学生相关知识和技能水平、学习风格，以及在线学习效果，作为异质分组的重要依据。针对不同学习小组和对象，推送任务和资源，实施分层分类教学安排。
四是教学实施。教学实施包括课前、课中和课后三个环节。课前，学生登录学习平台，依据智能系统推介的微课视频、动画、AR/VR模型、电子书等资源开展自主学习，完成在线自测和自主训练，学习中积极参与互动交流，加强协作学习，提高交流沟通能力。课中，教师依据大数据技术统计分析结果，以问题为导向，针对共性问题开展指导，对个性问题开展辅导。学生应用各类智能工具，分组开展项目训练，并展示项目作品。课后，师生开展互动反思，分享学习收获、讨论存在的问题，开展拓展训练和创新应用。
五是学习评价。依据课程设计，采取在线学习评价、实践训练评价、虚拟实训评价、考试测试评价等多元评价。在线学习评价是通过学习平台自动统计，包括学习行为分析和学习效果检查；实践训练评价是对学生实践训练过程和作品开展评价；虚拟实训主要以平台自动记录为主，实际操作训练为多种方式组合，以成果导向开展评价；考试测试评价通常开展在线考试，系统自动评分。