三、课程设置
中西融合的历史课程不简单等同于中英双语教学的历史课，用何种语言进行教学并不是按所教内容的国别进行划分，如用中文教中国历史或用英文教英美文化。课程的融合性体现在教学内容的编排上——能够基本涵盖国内《普通高中历史课程标准》，同时整合几大国际课程（IB、A level和AP）的教学大纲，重点培养学生分析、解决历史问题和进行历史研究的能力，形成更宏大的世界观。
其设计思路有以下几点：（1）深化课程改革，优化、整合课程内容，贯彻“立德树人”的根本方针；（2）构建基于核心素养的评价体系，确立以学生素养发展为指向的通识教育；（3）体现国际课程新趋势，适应信息时代和知识社会对人的发展的新要求；（4）转变学习方式和教学模式，在真实问题情境中培养和体现自主、合作与探究精神。
课程分为必修课程和选修课程两部分，采用双语教学，由中、外籍教师共同完成。建议方案如表7-2所示。
表7-2 历史课程设置
1.中国古代史
本模块按通史体例介绍史前时期到清前期的朝代变迁、重要历史事件和人物、思想流派、经济发展、对外交流等方面的史实。通过学习祖国悠久的历史与传统文化，使学生懂得敬畏历史、尊重先贤，培养其爱国主义精神，提高其民族认同感和自豪感。在学习中国古代史的过程中，学生既应该了解外国语境中的中国形象，又要重视如何用英文介绍中国的历史和文化，讲好“中国故事”。
2.世界近现代史
本模块主要介绍自19世纪中叶欧洲民族国家相继形成至20世纪末冷战结束的历史进程，根据剑桥IGCSE和A level教学大纲安排教学内容，以问题为导向，引导学生思考并研究近现代民族国家的形成，以及国家间的矛盾、冲突、交流与合作，如图7-5所示。(https://www.daowen.com)
3.美国历史
根据AP美国历史的教学大纲，本模块分为九个时间段，全景呈现美国从殖民时期至今的发展脉络，探讨美利坚民族精神的形成过程，分析美国在全球化浪潮下所面临的机遇与挑战。
4.中国近现代史
本模块将视角投向1840年鸦片战争后至中华人民共和国成立前中华民族的抗争与探索。通过学习近代以来中国沦为半殖民地半封建社会的屈辱历史和中国人民为追求民族独立与解放而浴血奋斗的历史，激发学生的爱国热情。
图7-5 通过拼图游戏让学生了解历史发展
5.探索历史的奥秘
本模块介绍了一些在历史研究领域长期困惑学者们的一些现象和问题，如人类起源之谜、二里头文化探索、米诺斯宫殿遗址与克里特文明、玛雅文明的消失等。通过自主学习这些专题，学生将进一步认识和运用历史学，培养问题意识和探究精神。
由于课程设置较为多元化，教师可灵活选择中英文历史教材，也可根据教学内容，博采众长，自编讲义，并列出参考书目，供学有余力的同学课后阅读。特别需要注意的是对于进口原版教材的审查和引进。经过中国图书进出口（集团）总公司审查的国外书籍能否适用于高中课堂，还需要教师及学校相关部门把关。除教科书以外，原始文献、史书、学术专著、报刊等都包含大量历史信息。因此在教学过程中，教师无须拘泥于某一出版社甚至某一国家的出版物，而应鼓励学生拓宽视野，利用好日益丰富的历史资料特别是数字化资源。