五、研究性学习

学生在教师的指导下进行历史研究是历史校本课程的一大特色。伯格曾指出5个开展历史研究的理由：（1）揭示未知；（2）回答问题；（3）发现过去与现在的联系；（4）记录并评价个人、组织和机构的成就；（5）增进我们对生活中的文化的理解。^[7]在中学阶段进行历史研究性学习，有利于培养集证、辨据的思想方法，懂得如何诠释、评价历史事件和人物。

学生可选择自己感兴趣的话题进行研究，无须拘泥于书本知识，但应和教师共同探讨所选题目的可行性。首先要避免过于宽泛的题目，如“论汉代的政治制度”“评价唐太宗功过”等；其次要分析题目是否符合历史学科特点，如果是跨学科研究，则事先是否做好充分准备；此外还要考虑相关资料和前人研究是否丰富，如果过少则很难展开讨论，而如果学界已经有较多研究成果，那么将很难找到创新空间；等等。

在进行研究前，学生需要具备基本的史学研究方法如下。

1.搜集、整理史料(https://www.daowen.com)

懂得文献检索和调查访问是获得实物、文本、口传等史料的基本途径，能够运用现代科技手段获得并整理历史信息；能够区分对史实的客观表述和主观认识、“原始史料”与“非原始史料”、“直接证据”与“间接证据”、“有意史料”和“无意史料”、“文学艺术作品”与“真实历史”；懂得因对象和问题不同，历史材料的有效性和可靠性会发生变化，不同的史料有不同的历史价值。

2.辨析史料价值

能够从政治、经济、文化、社会地位、思想认识的视角，解释和评价历史人物；从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统、社会生活、时代特征的视角，解释与评价历史事件。根据一定的史实、史料或视角，通过查证史料的有效性、可靠性，质疑或反驳有明显缺陷的历史叙述、解释或评价，如图7-6所示。

图7-6　以“了解印度”为专题了解印度文化传统

3.学术诚信

学生在研究过程中可以参考他人论著，但必须严格遵守学术规范进行引用。教师在辅导过程中也有义务确保研究成果具有原创性。