基于SPOC模式的一流课程建设面临的挑战

三、基于SPOC模式的一流课程建设面临的挑战

高等数学基于SPOC模式的线上线下混合式教学要解决的重点问题是课程生态问题。具体地说包含以下3个层面。

1.高等数学的课程思政建设

线下学习需要老师设计一些能引发学生自主学习的问题和能够找到解决问题的免费在线课程和视频。课堂能够设计以学生为主体的课程思政大讲坛，设计课前检测试题，并组织学生对问题解的追踪过程。但是这里到底需要怎么去实现，是需要深入探讨的一个课题。

2.高等数学的课堂生态问题

随着“互联网＋教育”及信息化教学的传播与发展，利用国家优质精品课程资源进行线上线下混合式教学是高等教育发展的必然趋势。但是呢，如何结合中国大学MOOC平台的课程与本校学生学习的实际状况，真正地起到“1＋1＝2”的效果呢？这就是高等数学的课堂生态问题。虽说有不少的案例教学，介绍方法论，但是课程内容的设计才是解决课堂生态的重中之重。因此，一本好的教学讲义是解决这个问题的硬核。(https://www.daowen.com)

面对国家高等教育司对高等院校一流课程建设和课程思政的具体要求，我们预编写高等数学混合式教学讲义，该讲义具备两个特色，一是能够用于线下线上通用的混合式教学，促进学生主动学习、释放潜能、全面发展；二是教学内容设计中体现课程思政的特点，深入挖掘高等数学课程蕴含的思想政治教育内容，促进高等数学课程与思想政治理论课程同向同行。通过讲义的撰写，期望实现价值引领，知识教育、能力培养的有机统一，为打造具有高阶性、创新性、挑战度的“金课”做准备。

3.构建高等数学课程教学质量的评价体系

随着教学内容和教学方法的改革，课程教学质量的评价也要与时俱进的改革。初步设想如图1所示［1］，但是具体如何实现，以及实现的资源建设，也是一流课程建设的一个重要内容。