4.6.2 评价问卷第三部分：英语学习策略量表
问卷第三部分是奥克斯福德（Oxford,1990）为母语是非英语的学习者设计的英语策略问卷（SILL version 7.0）。问卷共有50个单项，涵盖奥克斯福德提出的记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略。英语学习策略量表在二语习得研究中一直被广泛使用，具有一定的权威性、有效性和可靠性。本次问卷测试检验仅为验证性评价，检测所获得的效度、信度和项目分析的结果可以帮助我们明确是否可以直接使用量表，是否需要对量表中不适应本次调查的问题项进行修订。
1.效度分析
表4-7 问卷第三部分KMO测度和Bartlett球体检验结果
表4-7中的KMO值为0.898，远远大于0.60的最低要求，而且Bartlett球形检验的结果为0.000，也达到了显著水平（p≤0.05），据此可以判断问卷的第三部分数据适合进行因子分析。
根据原量表的六个策略，我们通过因子检验分析，发现六个因子的特征值远大于1的最低要求，而且六个因子的累计解释方差达到41.499%，接近50%的累计方差值，说明有其他不明确的因素干扰了因子分析。通过仔细检查各问卷项后，我们发现如下问题：（1）量表中的记忆策略2和认知策略13的汉语翻译不够准确，可能影响了学生的答题；（2）元认知策略4和元认知策略9是对自我学习能力的判读，这对于大部分维吾尔族学生而言还是一个相对较高的要求，因此答题的过程中，学生会表现出一定的困惑；（3）补偿策略4和补偿策略6是中级或中级以上水平的英语学习者常用的学习策略，对于大部分维吾尔族学生而言，这两个策略的使用或许高于他们目前的英语水平，因此这两个策略的值波动较大。关于维吾尔族学生英语学习补偿策略的考查或许可以作为我们此次策略调查的关注点之一。本次因子分析仅是验证性的评价，总的来说，验证结果说明量表的结构效度合理，可以继续用于后期的调查。但是，需要说明的是，既然原问卷的设计背景和研究受试与本次调查的背景和研究受试情况不完全相同，那么发现的问题在后续的进一步检测中需要及给予足够的关注。
表4-8 问卷第三部分因子分析结果
2.信度分析(https://www.daowen.com)
表4-9 问卷第三部分单项及整体的信度分析结果
表4-9显示英语学习策略量表中，单项策略和整体量表的Cronbach′s Alpha值区间数值接近，变化起伏不大。其中，补偿策略的Cronbach′s Alpha系数为0.597，接近0.60，这个数值说明补偿策略中各个问题的内部一致性略低。另外，情感策略的Cronbach′s Alpha系数是0.641，记忆策略的Cronbach′s Alpha系数是0.691，这两个系数值都介于0.60～0.70，表明问卷项内在一致性为可接受值。其余四项的信度系数均高于0.70，说明各项目内在一致性较好。尤其是从整体的角度评价，本量表的50个问卷项的信度系数高达0.912，具有较高的信度。相比较其他五个策略，补偿策略的信度系数略低，与因子分析时补偿策略的值波动较大这一结果基本一致，再次说明在正式问卷调查时，维吾尔族学生补偿策略的使用情况是考查的关注点之一。
3.项目分析
表4-10 第三部分独立样本T检验结果
续表4-10
续表4-10
表4-10显示问卷第三部分英语学习策略量表的独立样本T检验结果。该量表中记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略六个分项，共涉及50个问题。观察统计结果，所有50个问题的Sig.双侧T检验均为0.000（p≤0.05），显著水平为100%，而且均值之差值的95%置信区间不包括0，说明高分组和低分组在全部问题项上具有显著差异。
表4-11 记忆策略相关分析检验结果（Spearman′s rho检验）
**.在0.01水平（双侧）上显著相关。
*.在0.05水平（双侧）上显著相关。
表4-12 认知策略相关分析检验结果（Spearman′s rho检验）
**.在0.01水平（双侧）上显著相关。
*.在0.05水平（双侧）上显著相关。
表4-13 补偿策略相关分析检验结果（Spearman′s rho检验）
**.在0.01水平（双侧）上显著相关。
*.在0.05水平（双侧）上显著相关。
表4-14 元认知策略相关分析检验结果（Spearman′s rho检验）
**.在0.01水平（双侧）上显著相关。
*.在0.05水平（双侧）上显著相关。
表4-15 情感策略相关分析检验结果（Spearman′s rho检验）
**.在0.01水平（双侧）上显著相关。
*.在0.05水平（双侧）上显著相关。
表4-16 社交策略相关分析检验结果（Spearman′s rho检验）
**.在0.01水平（双侧）上显著相关。
*.在0.05水平（双侧）上显著相关。
表4-11至表4-16显示了英语学习策略量表各分项50个问卷项的相关分析结果，每个策略中的问卷项的Spearman相关性的双侧显著值均为0.000，无论从0.01水平还是0.05水平考量，都到达显著相关。相关分析的双侧显著分析结果与独立样本T检验中的双侧显著结果完全一致，说明学习策略50个问题都具有较好的区分度。
以上关于问卷第三部分英语学习策略量表的测试检验结果显示，该量表整体以及涉及的50个问题在结构效度、内容信度和项目区分度三个方面的表现良好。这说明，量表可以作为合适的测量工具用于正式的调查工作。需要强调的是，鉴于补偿策略在测试检验时，其效度分析和信度分析都仅仅满足了符合要求的低线指标，所以在正式问卷结果的分析讨论中，要特别关注维吾尔族大学生英语学习补偿策略的使用情况。