《外语学与教的心理学原理》简介
《外语学与教的心理学原理》这本书是由张庆宗著创作的,《外语学与教的心理学原理》共有42章节
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扉页
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目录
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总序／文秋芳
“全国高等学校外语教师丛书”是外语教学与研究出版社高等英语教育出版分社近期精心策划、隆重推出的系列丛书，包含理论指导、科研方法和教学研究三个子系列。本套丛书既包...
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前言
长期以来，外语教育理论界主要关注外语教学法方面的研究，侧重于对外部教学因素的探讨，如外语课程设置、教材编写、教学方法的选择与运用等，立足于为外语教学制定规约性或...
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第一部分 外语学习心理学
学习和语言学习 认知发展与语言发展 影响外语学习的因素（学习者的个体差异） ...
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第一章 学习和语言学习
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第一节 学习的定义和分类
一、学习的定义 在日常生活中，人们经常使用“学习”一词，也常常在潜移默化地学习。那么，到底什么是学习？学习又是如何发生的？纵观学习理论研究发现，不同的心理学流派...
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第二节 学习理论
学习理论试图解释学习的实质，例如，学习的结果是什么，是外部行为发生变化还是心理结构发生变化？学习过程是怎样的，学习是如何实现的，怎样才能达到预期的学习效果？学习...
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第三节 语言学习
一、行为主义与语言学习 在行为主义心理学看来，语言是人类行为的一个重要组成部分。在操作条件反射理论的基础上，行为主义心理学代表人物Skinner提出了著名的言语...
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第四节 第二语言学习的理论和模式
随着对二语习得研究的深入，第二语言学习理论的研究逐渐成为第二语言习得研究的热点之一。研究者从不同的视角提出了不同的第二语言学习理论和模式，揭示了第二语言习得的内...
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第二章 认知发展与语言发展
认知发展与语言发展之间的关系实际上就是思维与言语之间的关系，这个领域里的两个代表人物是Piaget和Vygotsky，他们对儿童发展的研究在教育界和心理学界产生...
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第一节 Piaget的认知发展观
Jean Piaget（1896—1980）是瑞士心理学家、生物学家和哲学家，是当代行为科学发展领域最有影响力的人物之一，他创建了最完善的认知发展理论。Piag...
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第二节 Vygotsky的发展观
提出认知发展理论的另一位代表人物是苏联心理学家Lev S. Vygotsky（1896—1934）。Vygotsky早年学习法律、哲学，后转向心理学领域，在发展...
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第三节 Piaget认知发展理论与Vygotsky认知发展理论之间的差异
尽管Piaget和Vygotsky都研究儿童发展，但他们之间存在着许多深层次的差异，如：Piaget的理论倡导自由主义，而Vygotsky的理论倾向于社会主义；...
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第四节 Piaget和Vygotsky的认知发展理论对外语教学的启示
Piaget和Vygotsky关于儿童认知发展和语言发展的理论对教育界意义深远，对外语教学也有一定的启示。 一、Piaget的认知发展理论对外语教学的启示 Pi...
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第三章 影响外语学习的因素（学习者的个体差异）
在教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学理念和教学方法。越来越多的教育工作者开始意识到，对学习结果起决定作用的是学习者，而非教育者。由于发展的不均衡性...
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第一节 外语学习者的生理因素——年龄
年龄在母语和外语学习过程中都是一个十分重要的生理因素。从母语习得研究来看，学习者如果超过了一定的年龄，即使有语言环境也很难顺利地习得一种语言，对“狼孩”以及其他...
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第二节 外语学习者的认知因素
一、认知风格 现代教育学和心理学认为，学习风格对学习过程起着直接的作用。对于学习风格的界定，研究者们有各自独特的见解。各个研究者从不同的角度对学习风格进行解释，...
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第三节 外语学习者的情感因素
情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等，情感状态在很大程度上影响学习者的学习行为和学习结果。情感心理是人格发展的一个重要方面，语言教育与其他学科一样...
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第四节 外语学习者的社会文化因素
外语学习者除了具有认知因素、情感因素等方面的差异之外，还具有社会文化差异。社会文化差异指学习者态度、文化适应、社会距离和心理距离等方面的差异，这些差异在不同程度...
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第二部分 外语教学心理学
外语教学的心理过程 外语教师专业发展 语言知识和语言技能教学(https://www.daowen.com) 外语教学法流派述评 语言测试与语言学习评价 ...
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第四章 外语教学的心理过程
教学的性质究竟是什么？对教学的不同理解决定教师教育的不同取向。20世纪70年代以前占主导地位的行为主义教学观将教学视为可观察的课堂行为，可以被模仿、被简化为一定...
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第一节 教师心理
教学不是单纯的认知过程，是师生之间、生生之间，以及学生自我的认知、行为和情感之间相互作用的过程。这个过程是相互启迪、相互激励的过程，是情绪、情感相互濡染的过程，...
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第二节 教师认知
随着认知心理学理论和研究方法在教师研究中的应用，教学被认为是一种复杂的认知活动，教师认知研究成为一种新的教师心理研究范式。在认知理论框架内，教学被看作是一种复杂...
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第三节 外语课堂教学的组织和管理
外语教学的具体实施过程主要在课堂上。教学大纲和教材中的指导思想和要求只有在课堂上才能得到具体的体现。课堂也是教师和学生交流的主要场所，是教师调控学生情感因素、协...
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第五章 外语教师专业发展
近年来，外语教师培训越来越受到重视，国内外学者对此展开了深入的研究和探讨。外语师资培训的术语随着研究的深入也由最初的“教师培训”（teacher trainin...
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第一节 教师专业发展
一．教师专业发展概述 我国对教师专业发展阶段的研究始于20世纪80年代，林崇德、申继亮等从认知心理学角度对教师素质结构予以研究的成果和叶澜等从教育学、伦理学研究...
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第二节 外语教师的知识基础
一、教师知识基础概述 教师的知识结构是教师从事教学和科研工作的基础。从发展线索看，教师知识研究有两种传统：一种是教师个人知识研究，将个人实践知识定义为对具体情境...
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第三节 语言观和语言教学观
一、语言观 作为一名外语教师，会经常思考一个最基本的问题，即“语言是什么？”语言观是外语教师对语言的看法和态度。语言观往往会直接影响外语教师的语言教学理念和教学...
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第四节 外语教师专业教育模式
外语教师专业发展，除了教师个人具有专业发展意识之外，在很大程度上仍然依赖于师资培养。Wallace（1991）将教师成长的历程概括为三种模式：匠才／学徒模式（c...