第三课 授课的基本准备
一、体验式课程开发模型：ADDIE模型
1. A——分析。
讲师自我分析+对象需求分析。
2. D——结构。
体验式课程设计理念。
3. D——内容。
通识性课程：情绪管理、人际沟通、亲密关系、亲子关系、心理健康。
专业性课程：沙盘、塔罗牌、绘画等。
4. I——实施。
体验式讲师基本能力训练；
体验式讲师风格打造。
5. E——评估。
三级课程评价标准。
二、讲师自我分析与课程需求分析
（一）讲师自我分析——能力分析
注意扬长避短：讲自己擅长的，讲自己熟悉的，讲自己有把握的。
（二）讲师自我分析——性格分析
（三）讲师自我分析——状态分析
讲师有三种自我状态：
（1）父母状态。
（2）成人状态（为主）。
（3）儿童状态。
每一种状态都是因场合和对象的不同而不同。
（四）课程需求分析——对象分析
三、讲师表达力基本训练
（一）舞台功法九部曲
（二）讲师技能练习
1. 亮相。
定位：微笑、深呼吸、平衡站立、挺直身躯、眼神交流。
2. 眼神。
三视法：
环视、点视、虚视。
两人一组，分组练习。
转视法：
正前—左—正前—右—正前。(https://www.daowen.com)
正前—左到右—右到左。
正前—上—右—下—左（顺时针）—加速—再加速。
正前—上—左—下—右（逆时针）—加速—再加速。
3. 走位。
身体移转，脚步轻缓，不走进光源，不背对学员。
4. 语音语调（两人一组，分组练习）。
语音法：抑扬顿挫，稳、大、慢。
（1）断句
“嘟嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟嘟。”
“嘟嘟嘟嘟，咚；嘟嘟嘟嘟，咚；嘟嘟嘟嘟嘟，咚咚咚咚。”
（2）语音、语调（强调）、语速。
“你是我的好朋友。”
（3）语气（心情）。
“我爱你！”“我恨你！”
（4）例句。
“碰到这种事情之后我想了很多问题，后来我终于想明白了。”
“碰到这种事情之后——我想了很多问题——后来——我终于想明白了。”
5. 口语表达。
放入感情、适当停顿、控制速度、咬字清晰、音量适中、音调多样。
6. 普通话。
（1）普通话标准、方言少、口头禅少、语音语调富有变化。
（2）寻找口头禅：习惯性用语与口头禅。
（3）避免两个极端：没有断句和没有语音语调的变化；过度断句和凸显语音语调。
7. 讲师语言的提升。
（1）从抽象到具体。
（2）从述说到煽情。
（3）从直白到比喻。
（4）从单薄到厚实。
8. 手势。
学习一些常用手势。
（1）邀请、指向的手势；
（2）自然的手势。
9. 表情。
配合内容、保持微笑、收放自如、亲和谦逊。
10. 表达时要避免的表现。
僵硬的身体姿态、身体摇晃、无目的地动双脚、双手敲讲台、玩弄指挥棒或笔、嘴唇紧绷、手遮嘴、视线只落在局部、声调平缓、口头禅。
课后练习：
1. 确认自己的授课风格。
2. 以上次家庭作业的课件为例，分析自己它的课程设计思路。
3. 对照分析它是否符合体验式授课标准。