（二）翻转课堂

翻转课堂也称为反转课堂或颠倒课堂，国内外学者从不同角度对其进行了定义。美国某网站认为，翻转课堂是直接教学从面向群体学习空间转变为面向个人学习的空间，而群体学习空间转变成为一个动态互动的学习环境，学生可以在其中应用概念和进行自主性学习，教师则是在旁边进行相关的指导[4]。它实际上也是一种“先学后教”的教学模式，首先在护理查房前由实习护士主动报名准备，利用业余时间自己学完相关知识，并请教老师，列出讨论大纲，最后明确查房的目的和学习的重点和难点，同时制作PPT 课件，运用翻转课堂模式，护理实习生在护理查房中由被动转变为主动，在护理查房过程中，和其他实习生、老师一起分享自己参与该患者护理时的经验和体会，最后由带教教师点评，从而提高了实习生自主学习的主动性、语言表达能力、团队合作能力，增强了学习兴趣。并且我们还对翻转课堂的整个过程进行教学评价，提高了翻转课堂带教教师的教学有效性和临床实习护士的学习有效性。通过这种模式的改变，96%的实习生表示更喜欢翻转课堂的学习模式，研究显示，翻转课堂有利于将理论知识和临床经验相结合，不但可以提高实习生的理论实践水平和学习积极性，还能提高其联系实际的能力、语言表达能力、时间管理能力、分析能力，从而加强评判性思维能力。(https://www.daowen.com)