目标阶梯教学法在临床教学中的应用方法
1.应用的临床科室
目标阶梯教学法将会极大提高护理临床教学实践的有效性，让老师以及学生能够在积极主动的状态下开展实践活动，为护理带教工作提出新的教学观念与方式，提高带教质量，从而有助于培养出适应我国医护实际以及社会需求的人才。
目前，目标阶梯教学法应用的临床科室有内科、神经内科、中医科、重症监护室、手术室、供应室、五官科、骨科、外科、老年病科、妇科等。
2.目标教学法与其他教学方法的综合应用
在以往的研究中，有些研究人员将目标教学法与其他教学方式相结合，形成了不同的教学体系，在一些科室的临床教学中有所应用。其中方凌燕等以实践过程中发生的各种问题为教学主线，将目标教学法应用在外科的临床实习带教中，使相关专业的实习护生有效提高了团队协作能力，并且利用问题教学法极大地提高了学生的自我思考能力，在临床教学实践中，老师和学生的能力都得到了有效提升[1]；章文军和章明阳重点研究了目标阶梯教学法的作用，认为在护理临床教学中应该加强目标阶梯教学法的深化应用，并且结合多种教学方法共同使用，可以有效提高实习生临床思维能力与创新能力，并且在一定程度上让学生自己进行临时问题的解决[2]；陈乐等人将目标阶梯教学法与临床教学路径相结合，尤其是在泌尿外科的护理教学中取得了不错的效果[3]；高娟在心血管内科临床护理教学应用中加入了情景模拟训练，结合目标阶梯教学法，提高了实习护生的沟通能力以及知识理解能力等[4]。
3.带教教师的选择
在目标阶梯教学法的应用过程中，带教教师的选择极为关键，这对目标教学法的实施以及教学效果都至关重要。通常情况下，带教教师需要具备五年以上的教学经验，其学历要求为大专以上，职称为护师及以上。在教师思想品德方面，需要其对教学工作极度热爱，愿意通过自身的教学实践，将理论知识以及操作技能传授给所带教的实习护生。(https://www.daowen.com)
带教教师的最终目标是培养出取得带教资质的优秀护理人员，并且选出科室的总带教教师，也就是这一教学任务体系中的教学组长，能够带领全体带教教师认真履行教学职责，培养出优秀的护理学生，能够在未来的护理工作中实现良好的实践效果。
4.制订教学目标
目标阶梯教学法中关于教学目标的制订十分重要，在这一部分，会由护士长、科室总带教教师以及各个带教教师依照实习守则中的规定制订出符合本科室教学状况的护理实习目标。通常情况下，教学目标包括学生思想目标，也就是实习护生在实习过程中对待临床工作的态度、对待学习的态度、服务态度以及对待教师和其他同学的态度；学生知识目标主要指的是将学生在学校学习到的医学护理知识进行实践应用，具体有理论知识、护理概念、护理措施、疾病知识等；学生技能目标主要考查学生的动手操作能力，目标中需要对教学完成后学生具体的动手实践能力进行规划，要求学生对每个科室的基础护理操作了如指掌，并且其护理技术要达到一定程度。
设置了一个目标概念之后，就需要对目标达成程度进行规范，一般包含了解、熟悉、掌握以及深化四个部分，目标是循序渐进的。通常会以周为单位进行目标制订，例如第1 周要求实习生了解科室的环境、规章制度、工作流程、护理文件书写要求等，这一阶段是培养实习生对自身角色的认知以及融入；第2 周的目标是实习生应该熟悉本科室的基本操作流程、操作技能、科室责任、护理记录的正确书写等，能够让实习生适应护理人员角色以及具备应有的基本素质；第3 周则进入强化阶段，要对护生的专科护理操作技能以及理论知识进行进一步深化，可以让学生对护理实践工作更加熟悉，从而将其作为常规的工作；第4周进行实习考核，由教师与学生进行系统总结，并且形成下一阶段目标。
5.实施与反馈
实习护生刚刚进入实习科室，由带教教师告知学生在实习期间需要掌握的目标，后续实施则是一套具体流程。在知识目标方面，结合课堂案例以及理论知识，让学生实践；在技能目标方面，让学生带着目标去学习相应的操作，反复练习直到熟练为止；在思想目标方面，要定期观察学生的态度，通过带教教师的言传身教，培养学生对护理专业的热爱，增强其责任心以及身为医护人员的爱心。
在目标阶梯教学反馈方面，教学评价是贯穿临床活动始终的，阶段性地对目标实施情况以及完成情况进行反馈，老师与学生实现双向沟通，找出存在的不足进行分析总结，并且及时做到教学目标及方法的纠正。在护理临床教学结束之后，利用问卷调查、提问、观察等方法进行教学质量评价，评价内容包括理论知识、操作能力、综合素质、思想态度以及教师对学生满意度等多个方面。