三、说课
（一）说课及其意义
所谓说课，就是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员讲述自己的教学设计和授课过程，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。说课是备课的一种表现，是一种极好的教学研究和师资培养活动。
说课的意义：一是说课能提高备课的质量，把教学设计落到实处，从而能提高课堂教学质量。说课是备课形式的一个创造，它不但把备课提高到教学设计的高度，而且把教师的教学设计置于大庭广众之下，使它能够有效地接受公众的检查和评价；二是说课为教师提供了表现自己聪明才智的机会和场所，增强了教师备课的动力。有了动力就有了积极性，提高备课质量就有了保证；三是说课能够把培养骨干教师、提高教师素质的要求落到实处；四是说课能够把教改实验的成果落到实处。把教改实验的成果应用到教学中去并且发挥实效是一项极为复杂艰巨的工作，只停留在一般号召上是不够的，必须采取强有力的措施。
（二）说课的类型及方法
说课可分为单元说课和课时说课。
1.单元说课
单元说课的内容一般可分为四方面：一是教学单元的划分及单元课题；二是教材分析。主要应说出大纲要求、编者意图、单元内容、单元在整册教材中的位置、重难点的确定、前置知识、新知识、新环节等。这是对教材的静态分析；三是前提分析。前提分析包括学生的认知前提、情感前提、技能前提分析。一个单元能否教好和学好，很大程度上取决于学生的基础、技能、兴趣、动机等；四是单元教学设计。其中包括单元学习目标的确立、课型课时的分配、前置补偿、教材处理的基本思路与做法、特殊情况的处理及特殊手段的应用、单元知识网络图的编制、单元训练和形成性测试题的编选、重难点突破化解的主要措施。
2.课时说课
课时说课一般包括以下五方面：
第一，说大纲（课标）、说教材。说明大纲（课标）的要求，说明教材的特点、结构及功能；说明教学目标；说明教材重点、难点、疑点及其确定的依据。
第二，说教法。说出本节课选择何种教法，采用怎样的教学手段；说出用这样的方法和手段的理论依据是什么。
第三，说学法。说出学法指导的具体内容；说出学法指导的依据，即学情分析，也就是学生情况、学习现状等。
第四，说教学过程。说学前诊断；说认定目标；说落实目标；说强化目标；说矫正补救。
第五，说程序。说出整堂课的时序安排和时间分配及各个教学环节的交替更迭；说出每个教学环节的顺序安排；说出板书计划和依据。