一、提出的背景

新中国成立后，西方对新中国采取孤立政策，中国在各个方面都积极向苏联学习。正如刘少奇在“中苏友协”总会成立大会上所说的：“我们要建国，同样也必须‘以俄为师’，学习苏联人民的建国经验。”“苏联有许多世界上所没有的完全新的科学知识，我们只有从苏联才能学到这些科学知识，例如经济学、银行学、财政学、商业学、教育学等。”[10]在这一背景下，上海育才中学大力宣传与学习凯洛夫的《教育学》，随后重点进行了关于课堂教学“五个环节”（组织教学、提问、讲解新课、巩固新课、布置作业）的改革实验，甚至连计分法都以苏联为宗，尝试推行“五级计分法”。这种不加批判地引进苏联经验的做法，虽有积极的一面，但也存在形式主义、生搬硬套的弊端。

随着中苏关系的破裂，1958年，我国开展了轰轰烈烈的“教育革命”运动，主要目的是为了走出“照搬苏联”的误区，改变教育工作脱离实际以及教条主义的教学方法。“大鸣大放、大字报，应当成为一切高等学校和中等学校提高师生政治觉悟、改进教学方法和教育管理工作、提高教学质量、加强师生团结的普遍和经常采用的方法。”[11]这种教育模式导致全国大部分地区的学生参加劳动时间过长，正常的学校教学遭到忽视，一些基础课的教学质量开始下降。1960年5月，国务院发出《关于保证学生、教师身体健康和劳逸结合问题的指示》，指出了当时学校教育中忽视教学质量、缺少新的教学方法的问题：“教学质量的提高，主要地应该依靠和改进教学的内容和方法”，“学校党组织和学校行政领导应当深入研究教学工作，有领导地组织教师做好革新课程内容和教学方法的工作”。[12]在这一背景下，上海育才中学首先开始尝试教学方法的改革，在校长段力佩的带领下积极开展了“八字教学法”实验。(https://www.daowen.com)