3.3.2　高职专业建设与区域产业转型升级协同共演的内涵

首先，高职专业建设子系统与区域产业转型升级子系统的交互融合体现出多层级性。系统涉及宏观层面的国家教育部门与经济部门，中观层面的区域职教部门、经济部门与行业协会，微观层面的院系与对接企业。基于各层级的产教融合政策支撑与制度保障，两个子系统的协同共演即为不同层级系统的交互作用与相互适应过程。

其次，高职专业建设子系统与区域产业转型升级子系统融合凸显了嵌入性与复杂性。基于种群思维，高职专业建设主体包括各级各类教育管理者、各专业负责人、专任教师与培育的人才；产业升级主体包括行业或企业管理者、技术专家、消费者及各类组织。协同共演能促进子系统内部主体及系统间主体跨越场域限制、冲破知识鸿沟，实现资源、知识、技术、时空等维度的交叠与嵌入，形成交叉网状的多主体复杂交互分布式图景。

最后，两者协同共演的多向因果关系还体现在围绕知识、人才、技术形成的多元依赖路径。高职专业建设以为区域经济培育所需高技术技能人才为目标开展专业设置与调整、人才培养目标设定、课程体系构建、教学方式选择，而产业升级则以技术升级、市场升级、管理升级为目标，这两个子系统都需要知识的增长与扩散、技术的提升和人才的供给。