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校园有机农场创新与发展

作者：.杨玲著

序　言
前　言　“教学做合一”的跨学科教育实践探索
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第一章　“校园有机农场”课程建设理论
一　校本课程建设理论
（一）校本课程
（二）校本课程开发
二　校园有机农场建设的可行性分析
（一）建设“校园有机农场”课程的地域优势
（二）学生发展和学校特色建设的需求
三“校园有机农场”课程建设的意义
（一）理论意义：为课程实施提供一个实证，丰富课程理论
（二）实践价值：建立有效实施的课程框架体系，促进学校特色发展
（三）五育背景下作为劳动教育和“五育融合”的实践案例研究的载体
第二章　“校园有机农场”课程有效实施
一　建立了注重科学素养的“校园有机农场”课程框架
（一）课程开发的理念与目标
（二）课程内容与实施
（三）“校园有机农场”课程框架
二　形成了丰富的课程资源
（一）特色校内基地：校园有机农场
（二）丰富的校外资源
三　取得了丰硕的创新成果
（一）提高了学生创新能力和实践水平
（二）促进了教师专业发展
（三）开拓了学校育人视野
四　创新实验中心的组织与管理
五　校本课程可持续发展思考
（一）如何保障课程有效实施
（二）如何保障课程可持续发展
第三章　“校园有机农场”的区域化建设
一　青浦区“校园有机农场”（种植类）课程实施的现状与问题
（一）幼儿园种植类课程开设情况
（二）小学种植类课程开设情况
（三）初中种植类课程开设情况
二　构建青浦区“校园有机农场”课程方案
（一）根据不同学段学生的认知水平及特点制定课程目标
（二）课程设置
（三）课程评价建议
三“校园有机农场”课程区域化建设取得的成效
（一）不同起点的幼儿园以课程方案为借鉴，实现不同层次的发展
（二）已有课程的小学形成特色，新增“校园有机农场”的小学迅猛发展
（三）初中学校在“农场”校本教材编写、科技创新和科普宣传方面硕果累累
（四）“校园有机农场”课程的区域化建设为高中学校发展开拓了新视野
四　区域化建设存在的主要困难及解决途径
第四章　“校园有机农场”跨学科课程建设与实施
一　芳香植物“趣”探究课程
（一）课程开发背景
（二）目标
（三）项目活动设计及实施建议
（四）项目评价
（五）课程实施初步成果和成效
二　鱼菜共生系统探究课程
（一）课程定位
（二）课程理念
（三）课程目标
（四）课程结构
（五）课程实施
第五章　基于“校园有机农场”的跨学科教师团队建设
一　打造“磨炼书院”团队
（一）精组创新团队，自觉理论研修
（二）创设课程时空，主动实践磨炼
（三）聘请专家指导，提升专业素养
（四）搭设创新平台，多途径展示成果
（五）重视舆论引领，做好硬件保障
二　跨学科教师在成长
（一）教师教育教学水平提升
（二）教师课题指导水平提升
三　跨学科教育展望

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三“校园有机农场”课程建设的意义

2025年10月30日

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三“校园有机农场”课程建设的意义