校园有机农场创新与发展_创业创新

1

序　言

获悉《校园有机农场创新与发展》即将出版，甚是欣喜。“校园有机农场”这个选题是上海市第三期“双名”工程生命科学名师培养基地班学员杨玲老师的研究项目，也是她自入职开...

2

前　言　“教学做合一”的跨学科教育实践探索

自2018年出版了《校园有机农场探索与实践》之后，我收到不少读者直接或间接的反馈，有来自上海本地的，也有来自湖南、四川等外省市的；有的是家长，但更多的是教师。许...

3

第一章　“校园有机农场”课程建设理论

党的十九大报告中提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。普通高中教育作为在...

5

一　校本课程建设理论

...

6

（一）校本课程

“校本课程”最早于20世纪70年代出现于英、美等发达国家。它是指以学校为本位，由学校及其教师自己开发、确定的课程。开发校本课程的意义不仅在于改变自上而下的长周期...

7

（二）校本课程开发

1.校本课程开发的界定校本课程开发这一术语是由菲吕马克（Furumark）等人在1973年的一次课程讨论的国际性会议上提出的。他们当时把它界定为学校中的教师对...

8

二　校园有机农场建设的可行性分析

...

9

（一）建设“校园有机农场”课程的地域优势

1.青浦的历史沿革及地理环境条件青浦区位于上海市西部，太湖下游，黄浦江上游。东与闵行区毗邻，南与松江区、金山区及浙江嘉善县接壤，西连江苏省的吴江、昆山两地，北...

10

（二）学生发展和学校特色建设的需求

如今有太多的孩子，无论在城里还是在乡村，对蔬菜瓜果一无所知，他们不知道土豆生自土地还是长于树上，不知道现代农业采取单一种植模式严重地影响了生物多样性，大面积使用...

11

三“校园有机农场”课程建设的意义

...

12

（一）理论意义：为课程实施提供一个实证，丰富课程理论

心理学研究表明，每个年龄段的学生都有各自的心理特点，随着年龄的增长，学生的心理特征是不断变化发展的。教师的教育行为必须以学生的心理特征为前提，才能收到预想的教育...

13

（二）实践价值：建立有效实施的课程框架体系，促进学校特色发展

学校的特色来源于课程，青浦高级中学作为上海市实验性示范性高中，秉承“磨炼出素质，磨炼即成长，磨炼促发展”的“磨炼教育”理念，充分充实拓展型课程，促进学生全面发展...

14

（三）五育背景下作为劳动教育和“五育融合”的实践案例研究的载体

2018年，习近平总书记在全国教育大会上明确提出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。”2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳...

15

第二章　“校园有机农场”课程有效实施

课堂有效实施从广义上讲是使课程能够持续正常地开设下去，具体来说是以传统的课堂教学作为参照，不仅通过课堂有效地传输知识和技能，更通过课外活动增加学生的体验、提高教...

16

一　建立了注重科学素养的“校园有机农场”课程框架

...

17

（一）课程开发的理念与目标

1.理念：充分挖掘教育教学资源，促进学生创新能力提升青浦高级中学的“校园有机农场”课程就地取材，充分挖掘校园资源，以环境和农业科技探究作为课程的重要内容，以创...

18

（二）课程内容与实施

“校园有机农场”课程在分析建立校园有机农场可行性的基础上，结合“建设校园有机农场”“管理校园有机农场”和“经营校园有机农场”三个步骤，分别实施“学习现代农业知识...

19

（三）“校园有机农场”课程框架

以学生的终身发展为目标，以课题探究为依托，以主题实践活动的模式引导学生开展学习活动，逐渐地形成了课程框架，并在此基础上编写了校本学习资料。...

20

二　形成了丰富的课程资源

课程资源的挖掘是保证课程有效实施的重要措施，结合生物学课程中与“校园有机农场”相关的主题、课题和讲座，如“生物多样性问题”“无机盐对植物生长的作用”“遗传与变异...

21

（一）特色校内基地：校园有机农场

青浦高级中学“校园有机农场”课程打破在室内上课的传统，根据实际情况将实验和实践安排在室外有机栽培基地进行。第一代青浦高级中学校园有机农场基地占地570平方米，...

22

（二）丰富的校外资源

1.企业：青浦区现代农业园区青浦区现代农业园区是“校园有机农场”课程最早也是最扎实的校外资源，青浦高级中学校园有机农场自基地建设起就伴随着农业园区的支持。如今...

23

三　取得了丰硕的创新成果

校园有机农场课程的有效实施在提升学生的创新能力和实践水平、促进教师专业发展和开拓学校育人视野方面都取得了丰硕的创新成果。...

24

（一）提高了学生创新能力和实践水平

1.科技探究及成果以培养学生科学素养和提高学生创新能力为主要目的的“校园有机农场”课程在内容上贴近学生实际生活，在学习方式上迎合了高中生乐于探究的特点。因此，...

25

（二）促进了教师专业发展

通过对“校园有机农场”课程有效实施的研究，教师先进的课程理念得以在实践中体现，研究者的专业水准得到了进一步提升。具体表现在：其一，科学设计课程内容，选择探究和综...

26

（三）开拓了学校育人视野

“校园有机农场”课程有效实施的研究及成果带动了学校一大批教师投入到标本课程开发和有效实施建设中来，借鉴“校园有机农场”课程的经验，大多数教师比之前更注重以学生为...

27

四　创新实验中心的组织与管理

围绕“校园有机农场”课程的有效实施，学校建立了基于科学素养培育的校园有机农场创新实验中心，借助“校园有机农场”课程，充分利用校内栽培基地、实验室场所及设备，有针...

28

五　校本课程可持续发展思考

...

29

（一）如何保障课程有效实施

校本课程多是在基础型课程的基础上进行知识的扩展和潜在能力的发展，着重培养为学生终身学习打基础的发展性学力，兼顾创造性学力培养的课程。内容要求有弹性、可变动，不重...

30

（二）如何保障课程可持续发展

如何更好地满足学生创新发展和可持续发展的需求？在“校园有机农场”课程有效实施的基础上，学校立项了上海市教委资助的课题创新人才培养计划项目—注重学生科学素养的校园...

《校园有机农场创新与发展》简介

序　言

前　言　“教学做合一”的跨学科教育实践探索

目录

第一章　“校园有机农场”课程建设理论

一　校本课程建设理论

（一）校本课程

（二）校本课程开发

二　校园有机农场建设的可行性分析

（一）建设“校园有机农场”课程的地域优势

（二）学生发展和学校特色建设的需求

三“校园有机农场”课程建设的意义

（一）理论意义：为课程实施提供一个实证，丰富课程理论

（二）实践价值：建立有效实施的课程框架体系，促进学校特色发展

（三）五育背景下作为劳动教育和“五育融合”的实践案例研究的载体

第二章　“校园有机农场”课程有效实施

一　建立了注重科学素养的“校园有机农场”课程框架

（一）课程开发的理念与目标

（二）课程内容与实施

（三）“校园有机农场”课程框架

二　形成了丰富的课程资源

（一）特色校内基地：校园有机农场

（二）丰富的校外资源

三　取得了丰硕的创新成果

（一）提高了学生创新能力和实践水平

（二）促进了教师专业发展

（三）开拓了学校育人视野

四　创新实验中心的组织与管理

五　校本课程可持续发展思考

（一）如何保障课程有效实施

（二）如何保障课程可持续发展

《校园有机农场创新与发展》简介

序 言

前 言 “教学做合一”的跨学科教育实践探索

目录

第一章 “校园有机农场”课程建设理论

一 校本课程建设理论

（一）校本课程

（二）校本课程开发

二 校园有机农场建设的可行性分析

（一）建设“校园有机农场”课程的地域优势

（二）学生发展和学校特色建设的需求

三“校园有机农场”课程建设的意义

（一）理论意义：为课程实施提供一个实证，丰富课程理论

（二）实践价值：建立有效实施的课程框架体系，促进学校特色发展

（三）五育背景下作为劳动教育和“五育融合”的实践案例研究的载体

第二章 “校园有机农场”课程有效实施

一 建立了注重科学素养的“校园有机农场”课程框架

（一）课程开发的理念与目标

（二）课程内容与实施

（三）“校园有机农场”课程框架

二 形成了丰富的课程资源

（一）特色校内基地：校园有机农场

（二）丰富的校外资源

三 取得了丰硕的创新成果

（一）提高了学生创新能力和实践水平

（二）促进了教师专业发展

（三）开拓了学校育人视野

四 创新实验中心的组织与管理

五 校本课程可持续发展思考

（一）如何保障课程有效实施

（二）如何保障课程可持续发展

序　言

前　言　“教学做合一”的跨学科教育实践探索

第一章　“校园有机农场”课程建设理论

一　校本课程建设理论

二　校园有机农场建设的可行性分析

第二章　“校园有机农场”课程有效实施

一　建立了注重科学素养的“校园有机农场”课程框架

二　形成了丰富的课程资源

三　取得了丰硕的创新成果

四　创新实验中心的组织与管理

五　校本课程可持续发展思考