由工作协助者创新为班级教师团队的核心

班主任在传统管理职责中，只负责对班集体的管理，任课教师负责相应学科的教学，任课教师间沟通协作较少、各自为政。以往的情况中任课教师会因为教学过程中发现有关学生的异常情况将信息反馈给班主任寻求协助，而班主任在管理班级过程中很少要求任课教师经常参与和协助。班主任和任课教师之间相互独立，并无从属关系，这就导致了班级的教师团队相对松散，缺乏大局观。而这样的格局对学生“核心素养”的培育显然有所缺陷。(https://www.daowen.com)

班主任要打破学科界限，发挥核心作用，以班级为单位，组织本班级不同学科的教师一起研讨，共同交流讨论问题，开展针对学生“核心素养”与学科整合的专项课题研究，各抒己见，明确各自的任务分工，在共事中共同发展。同时，班主任可以组织各种类型的教师非正式交往活动，让任课教师在更宽松和自由的氛围中感受团队建设的必要性。在各级各类面向学生的活动中，相关学科任课教师都可以贡献自己的一分力量，班主任应该号召班级学科教师共同参与其中，促进教师团队的凝聚力。总之，班主任需要以培育学生“核心素养”为核心，汇集班级任课教师的力量，“形成有和谐一致的价值取向、相通相融的教育行为、系统协调的教育功能的团队”。