三、内容拓展

两篇习作分属阐释性“转”与反思性“转”，作为考场作文，没有高低优劣之分。

其实，任何观点都是主观的，理由也是主观的。前面说过，议论文在本质上是一种就某一社会现象交流观点的文体，是妥协中达成的共识，绝不是指令、条例、法律，也不是学术探讨。既然是对某个存在的社会问题（排除自然科学问题）提出观点并进行辨识，概念的辨析只要符合常识就可，不会超出当前普通高中毕业生的认知范围，这是高考作文写作要消除的心理顾虑。

但是这一“转”，增加了作文的思辨色彩，让读者更容易接受你的观点。同时，使整篇文章论述框架从单一走向复杂，达到了千字文的规模，更易获得高分。(https://www.daowen.com)

要记住，无论是阐释性的“转”还是反思性的“转”，都具有反思的思维特征，都体现在“转”这一构思环节中。两者绝不是对立的，两者都是在观点明确（要求正确）的前提下进行，都关注关键词（内容）的前后一致性、理由本身的合理性和逻辑性等，只是方式不同而已。前者是论证，强调内容的丰富来说服读者；后者强调证明及其过程的思辨来说服读者。

当然，并不是所有的阐释性的“转”和反思性的“转”都是相通的。两种构思方法的转换，需要你在审题时做好准备，判断条件是否成熟，关键是在命制问题、文章观点、证据理由三者之间确定驱动论述框架的方式。某些无支架反思性“转”，由于不存在观点支架，就不可以实现相互的转换。一般来说，把观点阐释性“转”转为反思性“转”，有一定的风险，临考时并不建议使用。