学生核心素养的特点

1.具有普适性

体现在两方面：一是核心素养具有个人价值，代表了个体普遍应达到的共同必要素养；二是核心素养具有社会价值，是21世纪信息社会对公民素养的必然要求，对社会的和谐发展具有重要的积极意义。

2.具有综合性

核心素养是人知识与能力、情感态度与价值观的综合表现，所涉及的内涵维度并非单一的，而是多元的。例如，中国核心素养框架中的六大素养之间的关系是：相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

3.具有整体性(https://www.daowen.com)

核心素养的功能是整合性的，其每个方面都具有独特的重要价值，不存在孰轻孰重的问题。因此在核心素养评价上，需运用定性评价与定量评价相结合的方式，进行综合性评价。

4.具有发展性

核心素养是在先天遗传的基础上综合后天环境的影响而获得的，是可以通过接受教育来形成和发展的；核心素养具有阶段性、终生发展性。根据不同学段学生的身心发展规律及特点来发展其核心素养极为重要。例如，针对学生年龄特点，提出不同学段学生的具体表现要求等。

总之，国际组织及特定国家、地区的“核心素养框架”并非完全一致，但都体现出共同特征：一是以培养完整的个体和促进社会发展两个维度为起点；二是在人与社会关系方面，各个国家、地区以及国际组织的目光不仅聚焦在本国、本地区，也关注与其他国家、地区之间的关系，强调培养学生的公民素养和国际公民意识；三是各国在“求同”的同时，尤其关注本国优良传统文化，使“核心素养”扎根于本国土壤。^[14]