语文综合性学习的实施
1.精心设计学习主题
精心设计主要是决定“做什么”，或策划组织一次语文活动，或进行某种专题的探究。统编语文教材非常重视综合性学习课程的实施，以七、八年级为例，每册设计3个活动主题，四册共12个：①有朋自远方来；②少年正是读书时；③文学部落；④天下国家；⑤孝亲敬老，从我做起；⑥我的语文生活；⑦人无信不立；⑧我们的互联网时代；⑨身边的文化遗产；⑩倡导低碳生活；⑪古诗苑漫步；⑫以和为贵。这些活动设计，基本上包括以下几种类型：
（1）时空情境设计：把语文综合性学习置于一种特定的时间、空间的背景之下，通过学习领域在时间上的流变性和空间上的相关性来实现学习的综合化。例如从空间上讲，“学校——家庭——社会”构成不同的学习与生活的空间，通过某一主题把这三者联系起来，就可以实现学习内容和学习方式的综合；又如，“历史——现实——未来”构成一个时间的流程，可以设计出多种多样的关于“成长”“发展”“变化”的学习主题，以此提升学生的语文素养。
（2）问题中心设计：社会生活中的种种现象和热点难点问题很多，以这些现象和问题为焦点开展语文综合性学习，既可以获得真实的问题情境，又可以架构语文知识通向实际运用的桥梁，还可以在解决问题过程中培养语文实践能力。如在实施“孝亲敬老，从我做起”的主题活动中，可以设计一项“老年人生活状况调查”，引导学生关注我国社会老龄化的问题。
（3）学科关联设计：跨学科、跨领域学习是语文综合性学习的一大特征，把语文学习的视角延伸到其他学科，有助于整体理解和把握知识世界，收到相辅相成、相得益彰的效果。如在实施“倡导低碳生活”主题活动时，设计“环境保护、人人有责”演讲，开展“旅游资源调查”等，促发学生关注周边乃至国内外的旅游资源开发以及环保等问题。
（3）经验与知识统整设计：这类设计的核心在于寻求直接经验与间接经验的联系和沟通。开展语文综合性学习，就是要建立语文与学生生活的有机联系，让书本知识、间接经验回归生活，并在生活中体现价值。例如，“从古诗看古代战争”，学习从古代诗词中分析古代统治者穷兵黩武给人民带来的灾难，以及对社会文明造成的极大破坏。(https://www.daowen.com)
2.制订可行的学习方案
明确了“干什么”之后就要决定“怎么干”，即要编方案、订计划，包括“目标是什么，用哪些方法，有哪些工作程序”等等。制订学习方案的目的在于增强活动的目的性和计划性。语文综合性学习方案的大致内容包括：项目名称、研究人员、研究目的、研究内容，以及研究方法、研究步骤、时间安排、预期结果等。统编版语文教材的综合性学习的设计比较详细，基本上包括“做什么”和“怎么做”。例如，七年级上册“文学部落”安排了三个环节：①读书写作交流会；②布置文学角；③创立班刊。每一个环节内部又安排具体的活动，这些活动既有规定性又有自主性，可操作性很强。
3.有序开展探究活动
这是语文综合性学习的具体实施阶段。教师要引导学生根据方案计划，进入角色，深入社会，开展参观、调查、访问等实践活动。其间，要做好工作记录，并随时写下自己的感受；要根据当时的实际情况，调整工作进程和方向。学生通过观察走访、查阅资料、协商交流，在感受生动的实际生活过程中，获得新的知识，掌握新的技能。例如，“身边的文化遗产”主题活动包括三环节：①文化遗产推荐与评选；②实地考察，搜集资料，撰写申请报告；③班级召开模拟答辩会。其中，“实地考察，搜集资料，撰写申请报告”是探究活动的重要环节。
4.总结交流学习成果
总结交流学习成果是综合性学习不可忽视的环节。总结过程中要让学生自己学会处理资料、筛选信息，要考虑以恰当的方式表达活动的效果或研究的成果。总结的内容包括：对研究结果的处理、成果的自我评估、报告的撰写等。交流的目的不是评判探究成果的多少与优劣，而是创造一个师生、同学之间真诚地倾诉和启迪思维碰撞的机会，让彼此倾听和分享他人的学习成果和心得感受。在交流研讨中，学生学会理解和接纳，学会客观地分析和辩证地思考，敢于、善于申辩。