语文综合性学习的评价

综合性学习强调的是过程，而非结果；强调的是会学，而不一定要学会。所以，综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性。

1.评价内容上，由重结论转变为重过程

着重关注以下几方面：学生在活动中的合作态度和参与程度；学生能否根据占有的课外材料，形成自己的假设或观点；在活动中学生能否主动地发现问题和探索问题；学生能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；语文知识与能力综合运用的程度，以及跨领域学习的程度；学习成果的展示与交流是否充分。

2.评价主体上，由单一化、单向性转向多元化、互动性

改变过去单一的教师评价学生的状况，实现学生自评、学生互评、师生互评的多元化评价；增强评价的民主性，强调评价主体之间的双向选择、沟通和协商，使评价对象最大限度地接受评价结果。(https://www.daowen.com)

3.评价标准上，侧重班级成员参照和自我参照

评价标准是实施评价的首要前提和条件，传统的评价标准过分强调“班级成员参照”，而且往往以班级尖子生作为评价的参照，容易挫伤大多数学生的积极性。因此，在进行语文综合性学习的评价时，要确立因人而异的、具有个体性和灵活性的“个体标准”，使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增强自信，发挥潜能。

4.评价方式上，由单一的量化评定转变为多样化的综合评定

语文综合性学习是一项较为复杂的语文实践活动，如果采用单一的量化评定的方式，非但不能反映综合性学习的本质，而且会在很大程度上压抑学生个性发展的丰富性。因此在进行综合性学习评价中，要做到“定量评价”与“定性评价”、“形成性评价”与“总结性评价”有机结合，通过多维度、多侧面的综合评定，全面而客观地反映学生语文综合性学习的效果，使学生既能获得成功的喜悦，又能找到自己下一步的努力方向。