怎样写好教育杂感
教育杂感即围绕教育话题发表自己看法或感想的一种文章类型，可称为教育科研论文中的“轻骑兵”，它具有“短、平、快”的特点。写这类论文，大体上要注意以下几点。
1.审视问题的视角独特
标题的新颖性取决于观点的新颖性，而观点新颖与否又受看问题的视角是否独特影响。要使视角不落窠臼，就要寻找问题或矛盾的突破口，以此分析问题的症结，并提炼出观点。可以从各种矛盾中寻找突破口，提炼观点。
例如，同一理论内部的矛盾。如新课程确立的教学三维目标中的“情感态度和价值观”，在教学考核评价中如何具体操作？怎样规避考核过程中出现的诚信问题？
又如，不同理论之间的矛盾。如与新课程提倡的教师要尊重学生、赞赏学生，让学生在赞赏中获得成功感和幸福感，这与我国曾经产生积极影响的“赏识成功教育理念”是一致的；但是有许多事实说明“没有惩戒的教育是有问题的教育”，问题的症结在哪里？又如新课程的教育理念是培养“全面发展人”，这与加德纳的“多元智能”理论是否相悖？
再如，理论与事实之间的矛盾，如教育促进经济建设是当下的共识，可是为什么很多文化之乡同时又是国家经济扶贫的对象？又如有些教师并非谈吐侃侃、口若悬河，可谓貌不惊人、语不压众，对学生的管理也不严格，可是他的教育却很成功。教师与学生当中诸如此类的矛盾现象很多，都可作为研究的突破口。
2.选材立意注重时效性、实效性(https://www.daowen.com)
时效性要求洞悉时髦话题，快速作出反应。可顺风而呼，为新形势、新方针摇旗呐喊，鸣锣开道，如《呼唤“杂家”》；也可“反弹琵琶”，为防止某种新生事物从一个极端走向另一个极端而大声疾呼，如《为“讲”正名》。如果文章所写是“老生常谈”，则必须对教育教学的实践有所启发，有所指导，否则文章缺乏现实意义，难以产生效应。
用以证明论点的材料要有新意。首先，写作时尽量选择富有时代特色、具有典型性的材料；例如，语文教育方面，应该选择教育部统编教材及其教学案例。其次，在修改中对文中材料要严格核实，包括材料的取舍与订正，用典型的事例、新数据、新图表代替换旧材料、旧数据、旧图表；根据表达的需要，或削减，或调换，都必须以事实为依据。一些缺乏背景的地方要做出时间和空间的比较或限制，以免降低文章的实效性。
3.结构布局可取论文的体裁、散文的风格
教育杂感采用论文的框架结构是无疑的，但是可以体现散文“形散而神聚”的风格特点，力求取材灵活广泛，中心明确突出；上下几千年、纵横几万里，中外古今、名家学者，社会更迭、人情物态，一切能阐释文章中心的材料，不妨信手拈来，这是使文章显得厚重一些的必要手段。
至于语言表述的风格，可因文而异、各得其宜。可以取实用文体的语言风格——平实、晓畅；也可以取杂文的语言风格——凝练、犀利；还可以取散文的语言风格——精彩、生动。
总之，教育杂感总体上要给人以耳目一新之感。观点新颖，材料翔实；结构合理，行文严谨；语言流畅，富有逻辑性。要尽量避免以下几种不良现象：一是穿靴戴帽、拖沓冗长，所谓下笔千言，离题万里；二是泛泛而谈，大话、空话、套话、抽象话连篇，不打“深井”，只挖“池塘”，表达观点犹如隔靴搔痒；三是就事论事，有结论而无阐述，或只是观点加上事例；四是达不到深入浅出的境界，却有意浅入深出，故作学问艰深。对此不良文风有讽刺诗云：“学术文章句未通，聱牙诘屈亦称雄。半生半熟舶来语，不明不白基本功。”