结束语

“积极”（positive）一词具有“正向的”“主动的”意思，也有拉丁文positum所指的“实际而具有建设性的”意思。^[8]龙华区积极教育理念下的教师培训工作，正是着眼于“主动的”“实际而具有建设性的”培训方向，着力解决传统培训中主体失明、方式失调、内容失焦、评价失衡等现实性问题，通过主体、路径、内容、评价重构，重塑培训体系，推动了教师培训的“供给侧”改革，激发了教师的成长主体性，推动了全区教师的幸福成长和职业成长。

【注释】

[1]本章选编自王建军，祝铨云.以积极教育思维重构教师培训体系[N].中国教师报，2020-9-23（15）.

[2][爱尔兰]Alan Carr.有关幸福和人类优势的科学：积极心理学[M].丁丹，等译.北京：中国轻工业出版社，2018：136.

[3][德]哈贝马斯.认识与兴趣[M].郭官义，李黎，译.上海：学林出版社，1990：201.(https://www.daowen.com)

[4]叶澜，白益民，王枬.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：211.

[5][美]克里斯托弗·彼得森.打开积极心理学之门[M].侯玉波，王非，译.北京：机械工业出版社，2018：289.

[6]史利平.解放兴趣：新时代教师培训的价值取向[J].天津市教科院学报，2019（10）：45.

[7]樊明亮.发展性教师评价制度反思[D].济南：山东师范大学，2008.

[8]陈振华.积极教育论纲[J].华东师范大学学报：教育科学版，2009（9）：27.