创新德育教育，打造集文化与教育于一身的“汉字德育”特色
创新一：理念创新。汉字不只是记录汉语的一般符号，更是中华民族的文化符号，意韵深厚，育人育德的内在能量与生俱来。自觉激活汉字之德性宝藏实属现代基础教育的责任使命。德育之根深扎汉字，是形成文化自觉自信的第一步。“汉字德育”返本开新，回到根本问题，回归本根智慧，在守正中创新：创新基于“正”、依于“正”、源于“正”。
创新二：系统创新。十余年来，学校挖掘汉字意蕴，探究德育本源，着力构建了“汉字德育”体系。从核心理念到德育内容，从育人载体到育德模式，从教师培养到学生培育，直至学校文化建设，该体系有外在的形式，有内在的逻辑联系，浑然一体，让汉字焕发新的生命活力，让德育展现新的教化内容。
创新三：载体创新。德育是目的，汉字是载体。编著的《汉字德育读本》，从汉字出发，到学生品格养成，依据学生的年龄特点、认知规律，通过解汉字、读故事、吟诗词、导行动，螺旋上升，让学生在有滋有味的阅读中、在且行且思的体验中，感受中华文化、中国精神，心灵得到润泽。师生共育中国心，成为文化中国人。(https://www.daowen.com)
该课程及德育项目高分入选“2019年广东省教育创新十大案例”。2020年一套六册《汉字德育》教材由广东教育出版社出版，向全省发行。龙华区教育局局长在南方日报以《在汉字文化中展开德育》为题，向全省介绍了这一校本“文化·德育”课程。该课程特色鲜明，全国首创，是思政课的创新形式，可作为地方教材向全省推荐使用。南方都市报还推荐该项目参加南都教育联盟年会暨第二届广东教育创新优秀案例致敬分享活动（全省仅四个），进行现场分享。广东省教育厅原厅长罗伟其认为：“‘汉字德育’思政案例具有完整性、创新性和可复制性。特别可贵的是可复制性，一定要在全省推广。”
课程研究的丰富与多样既需要“他山之石”，更需要本土文化资源的自觉探索，唯此才能在整个教育教学过程中发挥课程扮演的角色和应有的价值，推动“文化—社会”的意义建构。[9]“汉字德育”课程之所以取得成功，得到各方关注，关键就在于在对中国传统文化资源的自觉探索中努力创新、积极建构“文化—德育”双向共融的课程体系，使课程、师生在传统性与现代性的共振中形成文化认同、家国认同，将个体价值自觉导向整体价值的实现当中，夯实人生幸福的底色。