案例：梦回吹角连营，煮酒阔论英雄
课题：《凉州词》
设计者：邓雅迪（深圳市龙华区外国语学校）
【教材分析】
新课标要求小学中年段（3～4年级）应当能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”。《凉州词》这首边塞诗，笔触豪迈激越，色调明丽壮美，寥寥数语，将前线战士慷慨饮酒对歌，沙场奋勇杀敌，笑看生死功名的英勇豪迈，大气磅礴地勾勒了出来，读来使人酣畅淋漓，回味不绝。
【设计理念】
在诗歌教学中，“一读解千愁”，以读入情，辟文入境是理解古诗厚重文化内涵的不二法门，这节课将以朗读为主要方法，以意象为主要工具，带领学生解诗题，品诗意，明诗情，在琅琅读书声中走进作者构建的四幅壮美绚烂之景——欢歌美酒图、琵琶催战图、醉卧沙场图和一幅隐藏的壮烈慷慨之景——奋勇杀敌图，“声”临其境地感受作者的豪迈激越之情。
【教学目标】
（1）以读入境，体会具体意象背后的深厚文化内核，体会作者用词之洗练。（重点）
（2）以读入情，体会诗中描画的图景中蕴含的豪迈激越的爱国热情。（难点）
（3）以读入理，掌握抓住事物特征和人物特征的表达方式，体会借景抒情的写作方法。（重点）
【教学过程】
1.挑灯看剑
活动一：出示两首同为战争题材的古诗选段，请生谈一谈读后感受。
片段一：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
片段二：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
预设一：我感受到了战争的残酷，百姓被殃及，家庭被破坏，到处都是断壁残垣。
预设二：我感受到了生灵涂炭，民不聊生，战争给人们带来的只有哭泣和苦难。
活动二：出示岳飞的《满江红》与王瀚的《凉州词》，请生读一读，谈一谈与之前的选段有何不同。
预设一：这两首词中并无前两个选段中那样的晦暗之景，反而让人眼前一亮。
预设二：同样写战争，这两首诗却一扫悲伤，读来令人振奋。(https://www.daowen.com)
师：是啊，战争给人们带来了无尽的疾苦，但岳飞和王翰却不因此悲伤垂泪，为什么会这样？让我们一起走进王翰的《凉州词》，去一同观赏他眼中的战场生活吧。
【设计意图】同题材诗文对比，一明一暗，引发学生思考，初品诗歌情感。
2.梦回连营
活动一：请生勾画出诗中出现的意象，四人一小组，交流在预习课文中了解到的这些意象背后的文化内涵。请生简要谈谈对这些意象的感受并用思维导图展示。
预设：
活动二：请生给诗中的场景各取一个名字，并思考这几个场景中蕴含的感情。
预设：欢歌美酒图（欢快、喜闹）；琵琶催战图（紧张、清醒）；奋勇杀敌图（残酷、血腥）；醉卧沙场图（慷慨、悲壮）。
活动三：配乐，请一生范读一个场景，另请一生点评该生是否读出了刚才总结出的感情。教师出示情景导语。
示例：在欢歌美酒图中，我看到了战士们把酒痛饮，我听到了战士们欢歌笑语，我感受到了战士们的欢腾与喜悦，因为可能他们刚刚打完了一场胜仗，需要开一场庆功会；可能他们想到了战胜了马上就可以回家，和妻儿团聚。目睹此情此景，诗人挥笔写下了“葡萄美酒夜光杯”。
活动四：请一生示范读一个场景图，点一生做记者，采访此生（作为诗人）为什么要这么写。
预设：
生1：请问王翰先生，你为什么要写“醉卧沙场君莫笑”？难道你就不怕死吗？
生2：我早已将生死置之度外，祖国的荣光，能被我的鲜血点燃；百姓的安宁，能被我的生命守护，我死不足惜。
【设计意图】引导学生辟文入境，以读入情，用画面感和多种感官引导学生展开联想，补充细节，加强语言感知能力与形象思维能力，以导读帮助学生更好融入场景之中，深刻感受诗文的思想感情。
3.分麾下炙
活动：再读岳飞《满江红》、毛泽东《七律·长征》，用圈画意象的方法，感受诗文的思想感情。（激昂激烈，革命乐观主义精神）
4.沙场点兵
活动：请同学们用意象构建场景的方法，写一幅战争中可能出现的图景。
（结合单元习作要求）