高职院校成人教育培训工作的启示
高职院校成人教育培训工作应在敬业性、服务性、专业性上下功夫，具体可采取以下措施。
（一）将社会培训能力纳入考核体系，加大培训支持的力度
高职院校应利用自身的教育资源为社会经济服务，建立专门的成人教育培训中心，采取招生市场化运作、后勤社会化运作模式，实施成教培训一条龙服务。要将服务社会经济的能力纳入各二级学院的日常工作考核体系中，消除成人教育培训为额外工作的思想意识，建立绩效考核机制，化压力为动力，最大幅度调动教职员工积极性。
成人教育培训质量反映在教学内容、教学设施、教学规范、培训支持等各个方面，其中培训支持最容易被忽视，这是因为培训支持是教学辅助性工作，不是教育培训的核心内容。但实际上受训者能直接感觉到并使他对该培训质量产生第一印象的就是培训支持，这是培训机构骨子里体现出来的气质，气质的好坏决定了受训学员对教育质量的第一评价。加大培训支持就是要将培训支持贯穿于培训实施前、实施中甚至是实施后。
有些高职院校已经具有自己成熟的并已形成固化模式的培训项目，但如果对不同的培训对象不实施差别化的培训，只能是一种强加于人的填鸭活动。因此培训实施前要了解受训对象的基本信息和特殊需要，听取送培单位主管部门对培训教学计划的意见，以便及时调整培训教学内容和形式。加大培训实施中的支持，就是要在程序的简化性、管理的规范性、后勤的保障性、设施的先进性、服务的专业性等方面做细工作，提高水准，其中专职全陪辅导员不能缺位，而且要确保服务质量；后勤保障要实施社会化，公开招标，有助于后勤提供优质的生活和教学保障。培训后支持主要是指培训完成后培训机构提供的后续支持活动，类似于售后服务，包括学员提出的教育培训非必要支持范围的要求，也要尽可能地提供支持。这种支持反映了成人教育培训机构的职业品质和素养，为其树立培训品牌加分值，在培训中支持令受训者不满意的情况下，培训后支持能产生一定的弥补作用。(https://www.daowen.com)
（二）学习井冈山干部培训教学模式，采用多种形式的成人教育教学手段
成人教育培训是为满足成人学习者需求所提供的活动，成人学习能力的构成以成人的脑力和体质为生理基础，以成人的智力要素和经验成分为心理基础，加之成人学习者的特定岗位工作职责、标准的知识储备、技能水平和求知态度，因此对成人教育培训的教学方法的研究更要做到精细和精致。鉴于成人教育接受者大多阅历广，具有较强的自学能力的实际情况，成人教育培训不应拘泥于传统专题讲座式的课堂教学，而应采用现场教学、体验教学、案例教学、互动教学、结构化研讨教学（即围绕一个大家共同关注的主题，在培训教师引导下，按照一定的程序和规则，灵活应用团队学习、团队决策工具，帮助学员分步骤、多角度开展研讨的一种形式。）[12]等多种教学手段，使学员学有所获，通过培训交流得以破解工作中的难点问题。
（三）提升师资专业素养，打造复合型教学团队
井冈山干部培训的师资团队，由专家、教授、革命后代、集主持导游功能为一体的培训专员等各有特长的培训工作者共同构成。高职院校成人教育培训教师和管理者应具备相应的培训服务能力，包括国家普通话语言表达能力、为人师表形象塑造能力、培训课程设计和策划能力、教案教材编写能力、基于计算机、互联网、移动终端辅助工具下的培训教学实施能力等等，学校要在提升培训教师的专业素质和各种能力上定制度、下措施，以弥补个人的不足。当然一个人的综合素质和能力达不到十全十美，但在个人能力达不到的情况下应通过教师团队的通力合作来完成教学过程，例如井冈山的采访互动教学就不是单独一个教师能完成的教学任务。因此高职院校师资队伍的建设不仅要提倡双师型师资素质以提高每一个培训工作者的个人素质和技能，而且要注重师资团队合作教学能力的培养，利用每个教师个体身上的优势和长处，展示集教师、主持、导游、教练、工程师、专家、学者为一体的师资队伍结构的丰富性和可持续性。