没有换位思考何来自我教育？
昨天上午大课间的跳绳练习，男孩们练得很起劲，也很热闹。为了能在周五的比赛中胜出，他们一直在练多人合跳，甚而出现七人一次性全过的佳绩，大家兴奋得直拍掌。可是，当我们怀着喜悦的心情回教室时，我看见宏俊和周维贤两个人在二楼厕所旁躲着，十分享受地在聊天听音乐。
我没有发火，也没有责备，笑呵呵地说：“第三节下课，你们到我办公室来，咱们聊聊。”然后转身上楼。
第三节下课，我在办公室等着，两个孩子也如约而至。我笑着说：“周五就要比赛了，年级要求全员参与，大家都在练，可你们两个人却躲一边歇着。我也不想责备你们，咱们置换一下身份，如果你们是乐美家族的班主任，我是学生，面对这种情况，你们将采用什么方式来处理，才能使我认识到错误，今后不再犯？”
两个孩子面面相觑，不知如何回答，估计他们没想到我会出这一招。
我仍然微笑着，不紧不慢地说道：“教育不是我一个人的事，是我们师生共同的事。不要以为是我在教育你们，应该是我们自己教育自己才对。比如我，出了这样的事，我就应该教育我自己，为什么我的学生不用行动来表达自己对班级的热爱？光是心里装着爱，没有行动表示，有什么用呢？知行合一才是真理。那么，我要怎么做，才能让我的学生不仅心里热爱自己的班级，更会用行动来表达对班级的热爱呢？这样不断地自我教育，人就成长了。所以说，教育不是某一方的事，而是师生共同思考和参与的事。”
两个孩子显然没听懂我噼里啪啦说出的一番大道理，迷惑地望着我。我轻轻一笑，说：“简单地说，就是事情出来了，老师和学生一起面对和承担，老师可以教育学生，学生也可以教育老师，教育应该是师生之间的互动行为。”
两个孩子总算听明白了，笑着点头应承。
我说：“我给你们充足的时间思考，想清楚，想明白，然后郑重地给我提个建议。那就是，如果你们是班主任，我是学生，面对这样的情况，你将如何处理？不要着急，慢慢想好，不要违心，实实在在地告诉我。明天早晨交给我就好。”
现在，我的桌上就摆着两份建议，我们来看看他们是怎么思考的。
宏俊写的是：
今天做了一件令我十分后悔的事。今天早上，我在本该做操的时间里躲在二楼厕所旁玩，导致班级荣誉受到影响。我觉得很对不起班上的同学。其实我就是因为太阳太晒了而不想出操，但其他同学个个都去了，为此我觉得自己确实不对，而且站在老师的角度去看的话，老师也会很难做，骂吧，怕伤我自尊；不理吧，又会让我任意妄为。如果我是班主任，就只能寻求平衡了，在给学生说明事实真相时，尽量不让学生感到面子上过不去。老师其实是最难做的了。所以，我深知自己错了，并且保证下次不再做同样的事。
宏俊会不会再犯类似的低级错误，这需要时间来证明。不过，他们能体会到老师难做，对他也算是有点触动吧。我想要的不就是这个结果吗？只有他内心真正认识到错误，并且体会到老师的用心，他才会认真地去改进自身的缺点。
周维贤写的是：
如果我是老师，我会先与学生沟通一下，做一下思想教育，给他机会，对学生要有信心，让他知道自己错在哪里，然后让他改正。犯错是正常的，可以使他认识到什么是正确。如果一个人没有犯过错误，那才不正常。
周维贤虽然写得简短，但也直抵事情的本质。的确，孩子有过失是极为正常的事。班主任若能在孩子犯错时抓住恰当的教育契机，适时适当地把正确的理念如春风化雨般地渗透到孩子的心田，那么，孩子的过失就会越来越少。
说得如此铿锵有理，那么他们究竟自我教育得如何呢？今天的大课间，我故意在教室里磨蹭，等所有同学都走出教室，我才从高二那边的楼梯下楼，也就是说，没有一个孩子看见我尾随其后。
走到孩子们练习的地方，我先是站在女生堆里观看女生如何练习，然后再慢悠悠地转到男生群里，眼睛一阵扫视。我想知道宏俊和周维贤究竟是否真的认识到自己的错误，是否真的参与到跳绳队伍中来了。
还好，两个孩子都在人群里，笑嘻嘻地你推我搡准备跳绳。我望着他们，会意一笑，一句话也没说，扭头愉快地观看男孩们火热的多人跳绳练习。
教育，就是如此美妙。当你懂得如何去弹奏一曲美妙的心灵之乐时，你收获的便是高山流水般的悠然畅快，渔舟唱晚般的浪漫闲适。如果你在弹奏时，还能拨动孩子们的心弦，那么，你看到的便是教育之中的云霓和彩虹。
做这样的老师，是幸福而轻松的。