由一次批评想到的

宋涛

一天下午我又开始了例行的班主任到班跟班工作，督促学生打扫卫生，做好上课准备。上课预备铃响了，同学们听到铃声后都很快地跑回教室安静地等着上课。过了一会儿，任课老师也进了教室。第二遍铃响过后，我刚要离开，突然看见我班颇为顽皮的男同学田某跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是在操场上打篮球去了，才会上课迟到！”下课后，我就走进教室，把他叫到跟前，严厉地批评他不能只知道玩而上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉我，我根本没去打篮球，我忘拿手机了，我回宿舍去拿，发现宿舍卫生没有打扫，怕影响班里的成绩把它打扫干净了，因此迟到了！不信的话，您去宿管室核实。”我的脑中“轰”的一下，对呀，我怎么忘记了，他好打篮球，但他是住校生，于是我打电话核实，结果他说的是真的，我连忙道歉，说老师错怪了你。他却一声不响地走了，以后几天都不怎么理我。这是我作为班主任一次深刻的教训，孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，在批评学生之前，一定要先问问自己，事情到底搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。

一位学生跟我说了这么一件事，说他以前的初中班主任特别会批评人。有一次他后面同学问他几点了，他回头说：“没戴表，别问了。”结果被老师看见了，下课后把他叫到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦、成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日。这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。

有时班主任和老师由于急躁的情绪或一时不冷静，会说出一些过火的话，“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了！”“你真是无可救药了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。有时，老师一句伤害学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，甚至产生对立的情绪。(https://www.daowen.com)

这件事对我触动很大，作为班主任，首先，我们一定要树立正确的学生观，懂得学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不是总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖搂出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。因此，作为班主任，要宽容爱护学生，宽容是放下心里的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让老师的心意与学生的追求聚集成一个合力点。老师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静、安详和坦然的状态，这样教师才是教育真正的主人。其次，要想把班主任工作做好，必须要有爱心。苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，爱是班主任工作的前提，如果说微笑可以消解眼中集结的愁云和怒气，那么爱心则可以融化“自卑和落后”。因此，班主任在工作中一定要学会运用自己的暖暖爱心去对待每一个学生，在教育转化学生的工作中，应以转变学生思想为切入点，不能因他们犯了错误或是学困生就一棍子打死，不正眼看人，这样对于本就意志薄弱的他们来说，就会“破罐子破摔”，甚至还拉动其他一些学生犯错，那岂不是覆水难收了？相反，我们应该用爱心去正确引导和教育他们，把他们等同一般学生看待，多和他们谈心、娱乐，多关心他们，以此来接触了解他们，并抓住其闪光点因势利导，给予适时的表扬与鼓励。职业学校的学生来自不同学校，他们的学习成绩和纪律较差，在原来的学校得不到老师的认可，都有一种自卑感，总是认为只有学习不好的学生才来职业学校上学。这就更需要我们用爱心去温暖他们，多和他们聊天，多开展有益的集体活动，尽力让他们积极参与，使其不把自己封闭起来，敞开胸怀接纳同学、老师，让他们感觉老师和同学并没有歧视他们，自己和老师、同学处于平等的地位。“人非草木，孰能无情？”慢慢地，我们的爱心就会发挥潜移默化的作用，他们就会意识到“其实我并不坏”“其实我不是学不好”“其实我并不孤独”，进而会自发地表现出“只要我努力，我就能行”的意识。要想把班级工作做好，班主任必须得先有爱心。

繁重的班主任和教学工作虽然很累，但是我们要认识到：班主任代表学校，肩上扛着责任；对于学生，我们代表着家长，双手履行义务。我们也许干不出惊天动地的业绩，但是本着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心，就一定能为学生的健康成长做出我们应有的贡献。作为班主任，只有多关爱孩子、尊重孩子、宽容孩子，才能找到开启学生心灵的钥匙。