四、结语

本文从学习的心理和行为两个层面进行研究，探讨深度学习的影响因素和形成机制。借助VR技术一方面构建心理层面的心流体验，另一方面在学习行为上构建深度学习模型。依托“大学生创新创业”课程中最具实践性和挑战性的“创业项目融资路演”环节，开展VR教学设计，通过针对教学实践活动的问卷调查和访谈，分析VR教学设计的效果，结果显示：VR技术应用于教学有助于从心理层面提升学生的心流体验并有助于心流体验和深度学习形成互动，在学习行为上能产生深度学习效果并提升教学水平，培养学生解决问题能力。

【注释】

[1]康叶钦：《在线教育的“后MOOC时代”—SPOC解析》，《清华大学教育研究》，2014年第1期。

[2]张浩、吴秀娟：《深度学习的内涵及认知理论基础探析》，《中国电化教育》，2012年第10期。

[3]BurdeaG，CoiffetP.，JohnWiley&Sons，2003.

[4]王卫、史锐涵、李晓娜：《基于心流体验的在线学习持续意愿影响因素研究》，《中国远程教育》，2017年第5期。

[5]Zhang P.，Finneran C.Flow in Computer-Mediated Environments：Promises and Challenges，，2005（4）.

[6]Wikipedia.Deeper LearningCompetencies，http：//www.Hewlett.org/up-loads/documents/Deeper_Learning_Defined_April_2013.pdf.

[7]丁楠、汪亚珉：《虚拟现实在教育中的应用：优势与挑战》，《现代教育技术》，2017年第2期。