板块二 新知探究：明晰
活动一：交流合作认识“倍”
师：请同学们结合图形讨论以下几个问题。谁来读？
1.篮球有______个，把篮球的数量看作1份。
2.我知道了足球的数量有______个2。
3.我们就说______的数量是______的______倍。
师：三人为一组，开始讨论。（学生讨论结束后）请一个小组来给大家分享他们的成果。
生：篮球有2个，把篮球的数量看作1份。
师：请把你汇报的内容记录下来，怎么知道它是1份呢，请你把它圈一圈。
生：我知道了足球的数量有3个2。
师：你是怎么得到的3个2呢？把你的方法记录下来。
生：我们就说足球的数量是篮球的3倍。
师：请你把这句话在黑板上填出来，把这3个问题连起来读一遍。
生：篮球有2个，把篮球的数量看作1份，我知道了足球的数量有3个2，我们就说足球的数量是篮球的3倍。
师：谁还能再来说一说。
生：篮球有2个，把篮球的数量看作1份，我知道了足球的数量有3个2，我们就说足球的数量是篮球的3倍。
设计意图：让学生用三人小组交流合作的方式来根据图形进行填空，用填空的方式规范描述的语言，通过对几个几的描述来初步认识“倍”，引出“一个数的几倍”的含义，培养学生的语言表达能力。
活动二：口、手共用感知“倍”
师：现在请大家利用你画的○和△，像他们一样边圈边说。
设计意图：利用之前画的图形来圈一圈，让学生在实际圈一圈中感知足球的数量里有几个2，足球的数量就是篮球的几倍，使每一个学生都能够用语言叙述。
活动三：多次感知建立“倍”的概念
师：继续观察，看！发生了什么？
生：足球增加了一组。
师：现在足球的数量是篮球的几倍呢？
生：4倍。
师：你怎么知道的？
生：篮球有2个，把篮球的数量看作1份。我知道了足球的数量有4个2，我们就说足球的数量是篮球的4倍。
师：（足球再增加一组）这时候呢？
生：5倍，篮球有2个，把篮球的数量看作1份。我知道了足球的数量有5个2，我们就说足球的数量是篮球的5倍。
师：如果有6个2呢？
生：6倍。
师：10个2呢？
生：10倍。
师：100个2呢？
生：100倍。
师：你发现了什么？
生：足球的数量里有几个2，我们就说足球的数量是篮球的几倍。
师：对，两个数量在相互比较时，一个量里面包含了几个另一个量，就是它的几倍。（课件出示小结，学生齐读）
（拍手游戏。）
师：看来大家学得不错，下面我们一起进行一个拍手游戏。认真听，（拍两下手）请同学们拍出老师的3倍。
师：（学生做完）怎么样才能清晰地拍出老师的3倍呢？
生：拍两下，停一下，再拍下一组。
师：用这个方法再试一试吧。
师：（学生做完）下面请一位同学做小老师，带领大家接着拍，给大家出一道题。
生：（拍3下）请同学们拍出我的2倍。
设计意图：有了刚刚小组讨论的铺垫，让学生通过增加足球的数量，变成篮球的5倍、6倍、10倍、100倍，逐步体会到足球的数量里有几个2，足球的数量就是篮球的几倍。有些学生没有办法一开始就用数学语言精准地说出来“一个数里面有几个这个数，就是这个数的几倍”，通过一次又一次地叙述足球和篮球的数量关系，让学生能够感知并逐步总结出这个结论。游戏的设计及时帮助学生巩固知识，培养学生的创造力，提升学生的专注力。