板块四　拓展延伸：生长

板块四　拓展延伸：生长

师：这个夏天，濮阳的热点就是高铁开通了，儿童购票标准是这样的。

师：你觉得，最初1.2米这个数据是如何得到的呢？

生：我觉得这个1.2米应该是儿童的平均身高。

生：我觉得是经过调查统计得到的平均身高。

师：大家说得都有道理。要经过大数据调查统计，最终才能确定儿童1.2米免票线，不是只凭感觉。

师：再看这两组数据。

中国6岁儿童平均身高变化一览表

身高免票线变化一览表

师：你觉得6岁儿童2022年的平均身高会有什么变化？

生：会增高。

师：那儿童1.2米免票线还合理吗？

生：不合理。

师：来听一段录音。2012年6月儿童平均身高就已经达到1.2米，可2009年指定的1.2米免票线一直没有变化。2018年“十一”假期很多景区就已经将免票身高由1.2米提高为1.4米。看来，免票身高、免票政策都要与时俱进，平均数只是帮助我们分析和处理数据的一种方法，具体问题还要具体分析。

师：对！平均数的使用要合理，比如制作校服时，依据平均身高就是不合理的。

设计意图：通过这道题让学生进一步理解平均数在统计学上的意义，让学生体会统计的意义和作用，初步学会利用统计结果进行合理的判断、预测和决策，能初步理解统计在实际生活中的作用，并能让学生从不同角度体会平均数的含义，学习合理使用平均数。