课程设置不合理

课程作为教育实施的重要依托，其设置和导向是否科学、是否与企业需求相一致将直接影响中等职业教育的最终结果。总体而言，我国中等职业学校的课程设置虽然取得了一些成绩，但是还存在明显的缺陷与不足，主要表现为以下几个方面。

1.偏重理论知识的学习，课程设置缺乏特色

中等职业学校的课程设置仍是以学科的形式来组织课程内容，偏重理论知识的学习，实践课程所占比例小，从而使教学内容单一化，不利于学生综合能力的培养，不能满足经济社会发展对复合型人才的需求。当前县域经济的产业结构的调整要求中等职业学校的专业和课程设置与县域经济社会的发展相适应，但是不少县域中等职业学校开设的有些课程内容已经陈旧，不能满足行业需求。

在课程设置上，不少中等职业学校公共必修课像普通高中开设了语文、数学、英语、政治、历史、地理等学科课程，占据了大量学习时间，而有些课程完全可以通过整合设置为选修课程。以同为中西部欠发达地区的中等职业学校眉县职业中等专业学校（眉县职教中心）开设的汽车运用与维修专业为例，专业技能课程难度居高不下，理论与实践不能很好地结合，不利于学生综合能力的培养。眉县职教中心应根据县域经济结构的调整和社会发展的需要进行课程调整，开设具有自己特色的课程，培养出符合县域发展需要的复合型技术人才。^[9](https://www.daowen.com)

2.课程设置定位不当

通过对鹤峰职校开设的专业课程调查发现，该校在将自身的实际与鹤峰县经济社会的发展相联系方面还有所欠缺，虽然有与本县经济对接的专业（如现代农艺技术），但是也存在在专业课程设置上脱离社会需求和学校自身发展需要的情况。以学校开设的计算机应用专业为例，首先，国内很多高校均开设有这门课程，如本省的武汉大学、华中科技大学乃至恩施州的湖北民族大学等，很显然，作为中等职业学校这一专业与国内高校的相比不具备优势。其次，从中等职业学校层面来讲，很多学校也开设了这门课程，并且课程设置基本相同，与同类学校相比，各学校培养的学生在专业知识和技能掌握上大体相同，不能满足社会对各类人才的需要，不利于中等职业学校的平衡发展。

就全国的范围来看，很多中等职业学校都开设了信息技术、财经商贸类专业，但是社会上该类专业的毕业生早就供大于求，本科院校的学生尚且就业困难，中等职业学校的毕业生的就业情况更加堪忧。学校在进行专业建设时，没有进行深入的市场调研，盲目跟风，忽视学生的就业问题，争相开设热门专业，导致该专业毕业生供大于求，影响他们的职业生涯，从而造成学校招生困难，学校发展遭遇瓶颈，学校吸引力降低。部分对市场进行过调研的中等职业学校也存在缺乏前瞻性等问题，例如学校不能稳定开设专业，频繁更替课程，影响学校的课程教学发展，造成教学质量下降，学校发展受到阻碍。