情感上的共情

卡尔·罗杰斯曾这么定义“共情”：“所谓的共情是指站在别人的角度考虑问题，它意味着进入他人的私人认知世界，并完全扎根于此。”就是说关心一个人，不能把他作为一个客观物品从外面观察，而要进入他的内心世界，并根植于此。高校思政课教师与学生之间的共情是思政课亲和力的内在表现之一。高校思政课教师应当站在学生的立场上，去了解学生的心理，走近学生的内心。心理学中有这样一个真实的实验：以三十人的班级为例，将班级里的三十人分为五人、五人和二十人三个小组。对前五人每天以表扬的方式去赞美他们，而对后五人则每天以批评的方式去指责，对剩下的二十人则每天既不批评也不表扬。过了一段时间后，被肯定表扬的五位同学自信满满，进步飞快；而被否定批评的同学也进步了，却显得有些极端；既不被肯定也不被否定的二十位同学的变化则不明显。这项实验表明，在学习过程中，每位学生都渴望被表扬，获得老师的认可，渴望收获大家的爱，与他人形成情感上的共情。共情也被称为同理心，高校思政课教师应当站在学生的角度，善于发现学生的长处，做学生所喜欢的聆听者，贴近学生、鼓励学生，实现从理解学生到被学生理解的转变，这也是体现高校思政课亲和力之所在。(https://www.daowen.com)