以共同目标为主轴，建立以共同愿景为核心的导向机制

早在20世纪60年代，杰出的心理学家谢里夫就做过一次有趣的实验，通过组织8～12岁儿童参加夏令营活动发现，只要某一部分人拥有一致的活动目标，就可以构成一个群体，要想增强这个群体的凝聚力也并非难事，只需要鼓励他们为了实现共同的目标付出努力即可。由此得出结论，在积极有效的集体活动中，增加集体认同感，潜移默化中能增强全体成员的凝聚力。同时，组织集体活动也可以促使成员间形成互帮互助、团结向上的氛围，构建起和谐的人际关系，养成良好的学习生活习惯。(https://www.daowen.com)

通过小集体来强化大集体的凝聚力，即通过加强班集体目标来强化学生对集体的归属感和凝聚感。针对班集体，可以通过建设优秀班级文化、建设班风学风等方式，营造积极向上的文化氛围，使学生受到熏陶与感染，不断培养班级凝聚力。通常情况下，当每个学生都产生强烈的集体归属感时，他们便会通过个人的努力来实现班级整体建设目标，这就对辅导员与任课教师提出了较高要求：要深入班级当中，切实把握好班级建设实际情况，倾听学生心声，与他们共同制订出切实可行的目标。只有通过这种方式制订的目标，才会得到全班同学的认同，才能使班级的各方面工作都能按部就班地开展。以此为前提，任课教师、学生个人都要制订出个人目标，并为达成目标而付出不懈努力，构建起行之有效的目标管理体制。共同愿景实质上是全班同学个人愿景的汇集，每个同学前进的方向与班集体的发展目标保持一致，就会产生强大的感染力，这离不开辅导员的组织与管理。