建立了同行参与的教师评价体系

以听课评课活动为切入口的学习共同体建设，以教师专业发展为指向，形成了校本教学研究制度和教师工作激励制度为相互关联的制度框架，重视同行参与评价，实行弹性而互动的制度管理。同行参与的教师评价体系，有助于改变教师评价行政化导向的现象，转化教师之间基于统一教学规范的浅层次合作的倾向，通过跨学科的对话、交流与合作，激发教师在教学创新方面的内在潜能和动力。

第一，定期的交流与反馈。

定期的交流与反馈不仅包括听课后的交流，而且还包括对其中的典型问题开展长期的学习和研究。基于平等合作和共同发展的精神，教师之间的对话制度保证了伙伴关系的确立和良好的参与，这种参与不是“引领”或“指导”，而是为了学生发展的教与学的互动。换言之，定期的平等的交流与反馈培育了教师之间的合作发展和自我专业引领。

第二，优秀教师教学经验的分享。(https://www.daowen.com)

教师的学习是实践的学习：学习的动机来自实践问题解决的需要；学习的形式主要是教师之间的观摩与模仿，取长补短。良性的教师评价机制使优秀教师的教学经验显性化，能够为更多的教师所分享。这一点，对于探索课堂教学的高效率和形成学校的教学特色具有特别重要的意义。

第三，建立校本教师工作激励制度。

引入同行评价，同时强调从教师自身发展需求出发开展教师自我评价，建立校本教师工作激励制度。在这一制度的实施过程中，评价指标体系不断完善，关注教师绩效考核，关注教师团队与团队之间，以及团队与个体之间的发展。