学生综合素养评价的学术化指导
2019年9月，市北中学学术委员会对师资处提交的《学生平时成绩评定方案》进行了为期十天的讨论，收集修改建议，以进一步完善学生平时成绩量化考核办法。建议归纳如下：第一，考核项目过于繁琐，宜精简。有委员指出，平时成绩评定表栏目过多，分化太细，执行起来非常不便，有的地方还有重复部分。如“课堂表现”一栏，学生表现打分细则太多且部分条例并无可操作性，“上课不讲话”“上课不玩手机”“上课做笔记”等规定过于狭窄，导致操作起来拿捏不准，无法作出客观评价，而过于细密的条例又无形中增加了教师的负担。针对考核项目过繁的问题，有委员指出平时成绩的评定宜简不宜繁。各委员纷纷提出了平时成绩考核的方案。有委员建议平时成绩包括年级的阶段性测试成绩和平时表现成绩，二者比例为6 ∶4；也有人认为比例应调整为5 ∶5，须更注重过程性评价。对于部分没有阶段性测试的科目，平时成绩就等同于平时表现成绩，然而平时表现涵盖过多，如何明确判定？有委员建议以上课表现和作业表现来细化平时表现成绩，课堂参与度和作业完成度可作为打分标准。第二，考核项应精简一些，去掉重复的，合并类似的。第三，在评定学生平时成绩时，可为任课教师预留一些机动分值，以对表现突出的同学进行奖励。有委员建议每科课代表可单独多加5 分，在各类竞赛中获奖或有课题论文的同学可单独加5 分；还有委员建议，在课堂和作业两项评价标准之外，另设一项，供任课教师提出自己的要求。
下面是《关于〈学生平时成绩评定方案〉 的建议报告》。
关于《学生平时成绩评定方案》的建议报告
学术委员会对于师资处《学生平时成绩评定方案》进行了为期10 天的讨论，共收集到13 条分析和3 条建议。如下：
1.课堂表现的第一条改为“认真听课，适当摘记”。
2.表分得太细，执行起来不是很方便。建议：上课表现和作业表现各50分，上课表现不好，批评一次扣1 分，一学期最多扣10 分；作业不交或空白一次扣1 分，一学期最多扣10 分。所以学生的平时成绩都在80～100 分，这样学期总评也不会太难看。
3.单科课代表加5 分，竞赛、课题论文获奖（不论等第）加5 分。
4.平时成绩中年级阶段测试成绩和平时表现成绩各占50%为宜，因为平时表现涵盖多，而阶段测试少，甚至没有。平时的评价，更需要强调形成性评价，结果性评价，期中期末已经够分量了。
5.“课堂表现”栏里的“课堂”多余，应删去；“作业评价”栏里的“作业”也重复了，要删去。
6.“上课不讲话”表述不严谨，认为可以改为“不影响教学秩序”。
7.“上课不玩手机”范围太狭窄了，认为可以改为“不做与课堂学习无关的事”。
8.没有阶段测试的学科，平时成绩＝平时表现成绩，可否？(https://www.daowen.com)
9.作业环节：先复习，后作业。上课环节：专心、动脑、善质疑。在数学作业中常布置课上类似作业，直接用概念解答，学生会不会一看作业便知。
10.不专心很难罗列全。常有学生提出疑问或不同意见，这反映出学生肯动脑，这种学生值得肯定。
11.作业评价中五个考查项，最好不用“完成率”，否则，交作业的次数和做的题数就算不够，也能得到满分。
12.课堂表现建议20 分，主要考查参与度，中规中矩的15 分，积极参与的酌情加分，表现不好的酌情扣分。但“不走神”是谁也做不到的，老师也很难判断；不做笔记不代表参与度不高，做笔记也不代表在听，所以认为此项宜粗不宜细。作业80 分，表中有两项操作性较强，一是是否交，二是完成质量（可打分或评等第或一周抽取一次评分，可由各学科根据学科特点自行拟定）。“课后积极思考”这一项操作起来也很难，没办法评定。制定方案时可以考虑这样两个原则：一是可操作性强，二是不过多增加教师的负担。
13.各学科和各学段都用同一张表来评价，很难尽善尽美。建议在课堂表现和作业这两块增加“其他”一项，权重20%，供任课老师提出自己的要求。
综上所述的建议是：
1.平时成绩的评定宜简不宜繁，以便于老师的操作。
2.考核的项目要精简一些，把重复的合并在一起。
3.要为任课教师预留一些机动分值，对班级表现突出的学生，如课代表等进行奖励。
以上建议仅供参考。
2019-09-17