失去乡村教育后的农民后代

我们有如此庞大的乡村儿童群体，却没有属于他们的教育，这对乡村孩子意味着什么？

长期以来，我们认为，都市代表先进和富足，乡村代表落后和贫穷。这种城乡二元对立思想在教育中较有市场，并成为推动城乡教育公平的动力，先进带落后，富足带贫穷，或落后及贫困的乡村要向先进及富足的城市看齐。这种都市教育为中心的思想会不自觉对乡村及乡村文化的存在持有漠视，有时甚至是一种居高临下的态度。乡村儿童在接受这种都市中心的教育时，不仅有距离感，也缺少生命连接。这种居高临下的无生命连接的教育，让乡村孩子产生极强的自卑感，再加之乡村教育资源匮乏，造成乡村孩子在接受教育时经历教育的“三无学习”：学着无趣，学着无聊，学着无用。到了打工时代他们又经历“三无人生”：回乡无心，进城无路，找工无技。

大部分农二代的生活状态是悲哀的，他们是漂浮的一代，他们没有根，带着子女漂浮在城乡之间。

大部分农二代“小鱼小虾们”回不了家乡，因为他们从小就被教育要“走出大山”“远离乡村”，回乡是没出息没本事的表现；就算有勇气回去，他们也不会种地，肩不能挑，手不能提。所以，他们不回乡。(https://www.daowen.com)

“小鱼小虾们”也难以在都市立足，一是他们没有一技之长，上学期间他们没有学会可以赖以生存的技能及手艺；二是缺乏能力，到一个陌生的环境开始崭新的生活最起码要有解决问题的能力、沟通的能力，这些他们大多不太具备。

“小鱼小虾们”的一生是漂浮和流动的一生，他们一般哪里有老乡就结伴去哪里，租住在都市边缘旧房，或干脆生活在工地，成为城市建设、工厂流水线、城市环保的主力。

如果我们把2000—2005年出生的乡村子弟叫农三代的话，那么农三代情况也不乐观，他们正在继续演绎父辈的悲哀。

乡村儿童因没有属于自己的教育付出了生活的代价，而这代价最终的买单者还是整个社会。