多元化的学生发展观

完整的基础教育，绝不仅仅意味着认知能力的提高或对知识的教育，而应该建立完整的学生发展观，包括认知和情绪的发展，公民能力和道德的发展，个性和社会性的发展，健康与安全的价值和技能，以及艺术和审美的发展。哈佛大学的心理学家加德纳提出的多元智能理论，把人的智能分为八个方面：语言的智能、逻辑数学的智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内审智能、自然探索智能。我们传统的教学问题在于，它评价和考察的只是语言技能和数字逻辑，并把这两项不合格的学生判为差生，但是实际上人的智能是多种多样的。(https://www.daowen.com)

另外我们要意识到，分数没有那么重要。一系列的研究揭示，以考试成绩作为单一的评价指标，容易割裂学校教育和个人未来发展之间的关系。教育经济学研究发现，在能够导致一个人更高的经济回报和职业表现的因素中，考试分数只占18%，好的社交能力和高质量的社会关系，是一个人成功的关键。比如关于二战的研究显示，能够最大限度帮助人们存活下去的并不是狭义的智力和生存技巧，而是对生命积极乐观的态度和坚持力。也就是说，人的成功或者幸福，越来越关乎于社会和情感能力的发展水平，非认知能力对于生活成功的重要性远远大于认知能力。这种非认知能力，在心理学上理解为外向性、宜人性、情绪稳定性、尽责性和开放性。所以下一步经济合作与发展组织也将开展关于世界青少年社会情感的测量。