重视综合素养的教育

我们对于教育学的理论了解得越多，就越能认识到：人的智能结构，就像漂浮在海洋上的冰山，露出水面的一小部分，是他的知识和专业性，而水下的巨大部分，是他的综合能力、个性特征、价值观等，这部分决定了冰山容量的高度，也就是说外显的知识和技能没有我们想象的那么重要。

实际上很多国家都在重视综合素养的教育。例如，美国的《国家从危险走向希望》的作者希望能够通过融合社会情感和学术，在教学理论上达到一个进阶。华东师大的钟启泉教授提出核心素养的三个组成部分：第一个是基础性素养，包括读写能力、数学能力和信息能力；第二个是高阶认知的技能，包括批判性思维和学习能力；第三个就是社会技能，包括社交能力、自我管理、沟通和合作等能力。2016年，我国也发布了核心素养框架，其中包括三个方面六大素养和十八个基本要点。(https://www.daowen.com)

经济合作与发展组织将素养定义为学生在生活情境中运用相关知识和技能的能力。很多调查显示，个人能力而非学术知识会成为学生最有价值的财富，个人能力是指社会情感技能等。而强调这种核心素养导向，是为了超越知识层面的教育。教育就是为了唤醒人类的创造力，唤醒沉睡的心灵，并不需要百科全书式的知识结构，而是在需要的时候自主学习，解决问题。为什么我们说填鸭式、刷题式的模式是没有价值的一种教育，就是因为它违背了这些概念。有人说，打开百度，所有知识都有，那么为什么还要死记硬背呢？其实，关键就在于能否找到你所需要的知识，以及能否通过自主学习去解决问题。