（一）就地取材

乡村小学的美术教育往往不被家长、学校所重视，属于可有可无的“副课”“小三门”，学具材料也不齐全，学生的美术学习兴趣受到各种条件限制。这种状况常常令我犯难，同时也成为我反思教育问题的突破口。

校门口有一条横跨村庄的清澈见底的小溪，是孩子们熟悉的水源地。偶然在校门口值班，看到孩子们在溪水边嬉戏玩耍的情景，我顿生灵感，何不就地取材，把小溪里的卵石捡来当美术手工课的材料呢？于是，我给路过的几个孩子布置了任务，让他们各自挑选几块造型独特、纹路稀奇的石头带回学校。

第二天的美术课上，捡卵石的孩子们成功引起了其他孩子的围观，同时也让我震惊不已。他们用彩泥将石头进行装饰，创作出形态各异的造型，有五彩斑斓的小鱼，有生龙活虎的“孙大圣”，也有娇小可爱的公主，每一个都栩栩如生。我深深地被孩子们充满童趣、童真的创意折服了，课后，我用相机将作品一一拍下，周末带到市区的照相馆冲洗成片，帮孩子们把光彩夺目的“宝石”永久地保存下来。(https://www.daowen.com)

接着，我把教学过程及体会撰写成美术教学课例，加上学生的作品，投寄给国内的美术期刊，随后，2003年第4 期《中国中小学美术》杂志发表了2件学生的《石头彩塑》作品，课例《石头娃娃》及更多孩子的卵石作品被2003年第4 期《小画家》杂志在2 个版面刊登。乡村小学师生的石头美术作品在全国发行的美术刊物中发表，这在学校还是头一次，着实让我和孩子们开心了很长一段时间。

这一次试验的成功，坚定了我向大自然借取教材的教学方向，后来，我常常领着孩子们走出教室，在校园旁的田野、小溪、山林、草地寻找艺术的灵感。孩子们的观察力和想象力被激发，无形中形成了对美术的浓厚兴趣，他们用石头、泥土、树叶、花瓣等一切稀松平常的自然元素作为材料和素材，绘制出一幅又一幅珍贵的图画。