他希望冬天的雪花是粉红色的
每个班级中，都有那么一个不安分的娃，我们通常称其为“小霸王”“捣蛋鬼”，其他学生对他们都是唯恐避之不及，老师们一看见他们就条件反射般地头疼。“怎么又是你？”不是疑问和感慨，是厌烦，是无可奈何。
我自然也无法逃出这个“魔咒”。在带教的学生中，就有一个不惹出事就浑身不自在的孩子，学校的领导、同事，甚至刚踏进小学的一年级小朋友都知道他的“大名”——小A。
他是当之无愧的学校“红人”。小学六年，爬墙、打架、逃课、偷偷跑进网吧上网、破坏公共设施…… “光荣事迹”层出不穷，只要班级中有错误行为出现，“肇事者”名单里就一定会有他。到后来，任他做出什么惊天动地的事儿来，其他孩子都习以为常，而他自己也似乎以此为傲。
这样的孩子，有时的确会让我愁到“怀疑人生”。
然而，教育的本质就是唤醒和点燃，无论面对什么样的孩子，教育工作者都要用自己的爱和能量去呵护他们。我一直深信，每一个孩子的内心都会渴望被爱、被肯定，而不是指责、批评和嫌弃。一个尚未成年的孩童，难道生性就如此顽劣吗？
当然不是，很多时候，是因为我们习惯于用某一个标签去定义一个人，并有意无意地放大这个特征，以至掩盖了其他特点。作为老师，我们应该要懂得换位思考，要善于给孩子提供展现自我价值的机会。小A 之所以如此“无法无天”，其实是为了刷存在感，以期获得大家的关注。
我特意举办了一次主题班会，以“谁喜欢小A”的提问开头，希望大家能够为他收集一些些温暖与光热，让他感受到被喜爱和认可。然而，完全没想到的是，全班竟然没有一个人举手，我从孩子们的神态里看到的只有委屈、不满，甚至厌恶……
于是，吐槽大会开始了。
“小A 总爱欺负人，他无缘无故就会踢我一脚。”
“明明是他错了，他还死不承认，一副自以为是的样子。”
“我不喜欢他，因为他总是给舒老师惹麻烦，也不知道悔改。”
“他不懂礼貌，上课喜欢讲话……”
被批得一无是处，“宁我负人，毋人负我”的小A 一改往常盛气凌人的傲慢姿态，默默垂下头，神情拘谨，耳廓通红。这是我第一次见到他这般模样，或许此刻的他，感到了失望、羞愧、懊悔，抑或愤恨。
我刚准备把话题往积极的方向引导，突然有一名学生举手站起来：“我觉得，小A 有点让我喜欢。舒老师说过一个人的身上不可能全是缺点，他的身上一定有闪光的地方。有时候我们需要把别人的缺点抛在脑后，用希望之眼去发现他的优点，那样看到的美好就会越来越多，从而也会喜欢上看似‘讨厌’的对方。在他的身上我看到了劳动时的积极，还有在体育运动方面的特长。”这位同学阐述的同时，全班同学都听得格外认真，纷纷注视着小A，目光里的嫌隙渐行渐远。
随即，掀起“表白”的热浪，同学们各自发表了对小A 的欣赏和赞许，我以为这不过是小孩子在氛围渲染下的跟风举动，没曾想，居然有同学主动走到小A 身边，给了他一个真诚的拥抱。这让我看到的是冰释前嫌，是身处同一教室的一家人对彼此的了解更深了，同学之间的关系更紧密了。(https://www.daowen.com)
我叫小A 发表一下“获奖感言”，一向不可一世的他缓缓地站起来，没有滔滔不绝，没有大胆地反驳，而是破天荒地哭了，哭得非常伤心。他说：“越是有人说我调皮捣蛋，我就越想不听话一点……”假装坚强的软肋突然破防，旁边的孩子赶忙为他递上纸巾。他乖巧地接过，颤抖地擦拭着眼眶。我想，这一次活动的目的应该已经达到了。
我当场历数了他的优点：长期以来坚守“阵地”，为班级抬饭、端菜，日复一日，从未改变；有自己的爱好，充满阳光，积极向上；大方无私，乐于助人；还有字迹漂亮、工整……他看着我，眼角的泪痕犹在，但眼神里充满了兴奋和幸福。全班同学送给了他有史以来最响亮的掌声，整整持续了6 分钟。后来，他经常把这个场景写进文字里，不吝表达自己的感激与庆幸。
毋庸置疑，他变了，劳动上更加卖力了，只要一有活儿，他一定是冲在最前面的，每次都是“我……我……”地嚷着，故意把音量放大，把音调提高，把尾音拉长，生怕我没有留意到他。但凡被我选中，他就喜滋滋地“耶耶！舒老师叫我了……”一个箭步冲到班级劳动的最前线。
因为他热情周到地为班级服务，得到了越来越多人的喜欢，被全班同学投票评选为“劳动之星”。
特别是有一次室外烹饪主题的劳技课，我“钦点”他担任小组长。他表现出了极强的领导力，先是号召所有组员将工具卸下来，稍作休息，然后明确分工。煮饭的时候，他和一个组员静静地守着火炉以防熄灭，并掌厨烹制了所有菜品，动作娴熟，厨艺精湛，着实惊艳了全场。有同学打趣说：“没想到这样一个粗汉，居然还会炒菜……”
紧接着，他成了全班的焦点，“小A，你能教我们炒下菜吗”瞬间成了学生们的口头禅。他来者不拒，四处奔走，倾情相助。因为这次课，他被很多同学写进了作文里：
“以前，在我眼中，他是‘粗鲁’ 的代言人，但是今天我对他不得不刮目相看。他怎么就会炒菜呢？关键还那么好吃。他从哪儿学来的呢？我要找他学一学这门填饱肚子的绝活。”
“关于顽皮，我玩不过他；关于劳动，我玩不过他；关于厨艺，我还玩不过他……他怎么能这么厉害呢？”
“今天，我重新认识了小A。当大家手忙脚乱的时候，他镇定自若，不紧不慢地翻炒，感觉一切都在掌控之中，一盘盘的美味佳肴就这么从他的手中诞生了。我都惊呆了！”
原本一个个冰冷的文字，在孩子的笔下有了温度，有了力量。小A 也说：“第一次觉得同学们信任我了。”
当然，他还是会犯一些错误，但在大家眼中已经微不足道了，所有人都把注意力放在了他的优点上。
他喜欢各种各样的运动，比如篮球、跑步、跳高……以前的课余时间他都忙着怎么搞破坏，而现在，只要一有空，就会拿着篮球奔向操场，娴熟的动作，潇洒的姿态，换来大家的喝彩。他成了班级乃至学校的体育干将，收获了一大批“粉丝”，在每一次校运会中，承包了短跑项目的冠军，和其他球员一起代表学校参与片区篮球比赛，多次取得好成绩。
“化民成俗，其必由学。”在陪伴小A 成长的过程中，我渐渐参悟出一些工作思路和方向：作为一名乡村教师，我要常怀仁爱之心，拥有高尚的道德情操和博大的教育情怀，以理服人，以情动人，以积极的人格魅力影响人；要真正地热爱教育事业，热心于每一个教育环节，平时要多留心、关爱学生，做学生的良师益友，从明道、立德、治学、爱生四个方面认真践行立德树人的职责和使命，在平凡的岗位上，用汗水、用智慧、用爱和温暖陪伴孩子成长，努力成为农民“家门口的好教师”。
（作者：舒婵媛，湖南省溆浦县油洋乡庄坪中心小学老师，一级教师）