乡村教育中隐秘的角落
我们班有三分之二的孩子是留守儿童，监护人多为爷爷奶奶或外公外婆，由于家庭教育的缺失，孩子往往极度不自信、人际关系差、脾气大、心灵脆弱、沉迷于手机、不服从长辈管教……
近年来随着社会各界对留守儿童群体的关注程度越来越高，各地都在积极探索解决问题的方法。例如当地政府扩大就业，吸引外出务工人员返乡，实行就近入学的政策，父母可以把孩子接到身边，这样因留守缺失的关爱得到了有效补偿，大部分孩子的心态也能得以纠正。可是统计留守孩子时，我发现其中有一个细分类群，面临的困境更加复杂，也更加艰难，即留守单亲孩子。
有个叫小涵的女生，给我的第一印象是很黏人、很阳光，上课非常认真，眼睛一直跟着讲课的我，下课以后总是笑嘻嘻地围过来，向我问东问西，还时不时地给我一个棒棒糖。
但很快，她就让我认识到了她的另一面。第一个月交生活费，是她母亲支付的，可她闷闷不乐地找到我，问能不能把钱退回去，说爷爷会给她交。
我不解：“谁交不都一样吗？”
她说：“爷爷不让我妈妈交，妈妈和爸爸离婚了。”然后，她“哇”的一声哭了起来。
我赶紧安抚她，允诺帮她处理这件事，随后立刻联系她母亲，转达孩子的诉求，并发表了我的看法：“你们既然不能陪着孩子，我希望你和她父亲的事情也不要影响到孩子的正常学习和生活，希望你们作为父母能妥善处理一下。”小涵妈妈跟我说了很多，她不是不爱小涵，现在实在是没办法，主动上交生活费也是想要照顾她，希望孩子能理解，孩子父亲那边她自己会去沟通。(https://www.daowen.com)
第二天，我又找到小涵，让她不要操心生活费的事，只管安心上学，并对她说：“其实父母离婚不是不爱你，大人的问题不要你来承担。”小涵听了以后似乎打开了心结，我也以为我的谈话起到了作用，因为她看起来又回到了开开心心的样子，和母亲的关系也缓和了许多。
“老师，小涵好像在自残，她手上有好多伤口。”一个孩子悄悄地跑到办公室向我打“小报告”，我的心咯噔一下，心想这个孩子又怎么了。我单独找到小涵，问她是不是有什么事瞒着我，她说没有。我问她是不是遇到不开心的事了，她还说没有。我一把拉过她的手，看见她手臂上参差排布着一个个小小的伤口。我问是怎么回事，她说不小心弄的。我继续追问，她终于几乎崩溃地大哭起来，承认是自己在家里背着爷爷奶奶用剪刀扎的，原因是父亲责怪她期末考试成绩不好，而那时距离上一次期考已经过去好几个月了。我耐心地安抚了小涵，又与她父母取得联系，知会了孩子的情况，提醒他们要多关注孩子的动态，不要只盯着学习成绩，更不要翻旧账打击她。通过有效的沟通，现在的小涵好了很多，有心事会和我讲，也会和父母说，整个人变得自信起来。
这件事我一直没有真正地从心里放下去，因为班上的单亲留守孩子不只她一个。我时常想，一个看上去这么努力这么阳光的孩子，内心怎么会这样脆弱，如果不是发现及时，她也许会做出更加令人后悔的事。
我也在反思自己的工作是不是做细致了，思考这些年纪大的爷爷奶奶看顾孩子会存在哪些缺欠，父母离异对于一个本来就缺少关爱和安全感的孩子到底是多重的心理负担，成人的问题当然不应该由孩子来背负，可是解决途径是什么？除了给予更多的关注和爱护，我想对这些孩子予以适当的心理干预是必不可少的。我们总说，希望每一个孩子都能健康地成长，而健康的含义既包括身体，也包括心理。在乡村教育发展中，我们关注义务教育的普及，关注孩子综合素质的提高，同时也应该关注孩子的心理健康。
对于乡村孩子，家庭在心理教育方面的作为几乎处于空白，甚至家长往往是孩子心理问题的“始作俑者”，他们意识不到问题，更不懂得如何解决，所以学校就要承担起心理教育的重担。由于各种原因，目前乡村学校里真正意义上的心理教育课或心理疏导少之又少，这也许是乡村教育之路值得努力的一个方向。
（作者：邓菲菲，湖南省常德市安乡县三星咀中学，二级教师）