送教上门的平凡与不凡
为全面推动我县义务教育均衡发展，保障适龄重度残疾儿童享有平等接受教育的权利，根据《关于义务教育阶段适龄重度残疾儿童少年送教上门的实施意见》文件要求，我们学校及时对辖区内不能正常到校上课的适龄残疾儿童开展了送教上门工作，以下是其中一个案例。
我送教的这个孩子叫吴炫康，是一个先天肢体二级残疾的儿童，双脚无法自行正常行走，其父母没有事实婚姻关系，起初由父亲一方抚养，后来由母亲交给其外婆照看。他能在大人的引导下进行简单的日常交流，但在学习上有严重障碍，吐字不清，并且有自闭倾向。
初见时，无论我怎么热情地和他打招呼，他都只是瞪着一双大眼睛，双手紧握。当我尝试与他接近时，他才怯生生地含糊不清地回应我。尽管事前已做好心理准备，但第一次送教就遇到这种情况，我还是有些措手不及。孩子这样疏离我，又有语言障碍，我的送教会有效果吗？今后的送教活动如何继续？我的内心产生了无数的疑问。
回到学校，我和同行的同事殷老师聚在一起仔细分析了孩子的情况，重新制订了针对性较强的教育计划。一星期后，我们再次踏入炫康的家门。这一次，我没有急着和孩子交流，而是先与他外婆拉起了家常，主要是聊他的生活细节。聊天的同时，我也适时地和炫康进行眼神交流，渐渐发现他能静静地看着我的眼睛并听我说话了。我知道这正是我们拉近心理距离的良机，便对他竖起大拇指，高兴地说：“炫康，真是个乖孩子。”听到我的夸奖，他也竖起大拇指，开心地笑了。
心灵的窗口打开，接下来可以进行更深入的交流了，我顺势问他：“你最喜欢谁？”
“婆婆。”好半天，才从他的嘴里挤出两个字来，但让在场的我们大受鼓舞。
从2018年到现在，从握笔姿势开始，到识字、写字，炫康逐渐掌握了一些基础的文化知识，也渐渐熟悉了我们，不再那么拘谨了。每一次见面，即使是几句简单的交谈，我也感到很知足、很幸福。(https://www.daowen.com)
有一次，炫康外婆说，得知我们要去送教，炫康老早就起床坐在窗户前，望着我们抵达他家的必经之路，连早饭都顾不上吃，一定要等着我们来。看着他满脸的兴奋与期待，我不禁热泪盈眶，我诚恳地对他说：“炫康，谢谢你对老师的信任，老师很开心。”他也以纯真的笑容作为回应。
“炫康，慢慢来。”“炫康，你真的很棒哦！”“老师相信你，一定行！”这是我在送教过程中说得最多的话。基于炫康的现实情况，我们不能急于求成，也不能套用在学校上课时的教学手法，必须耐住性子，循循善诱，让他在鼓励声中一步一步地往前走，尽可能多地积攒立身处世的本领，找到表达心迹和抒发情感的方式，构建与他人、与社会沟通的渠道，练就应对生活困境的精神力量，从而追求更为绚丽充实的人生。
送教上门是一项长期又艰巨的特殊教育工作，对我们来说，这是平凡工作的一部分，但对于每一个残障孩子，几乎是改变人生处境和生活质量的唯一途径，意义重大。
所以，只要他们有需要，我们都会利用自身的专业优势，义无反顾地坚持下去，不断学习、探索和完善送教工作的相关知识技能，制定适合每一个个体的教学方案，尊重和呵护残障孩子的人格与心灵，切实保障他们接受教育的权利。
教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我们因任务出发，因爱而坚持，因看到孩子的成长而感动、欣慰乃至被治愈。几个月来，我们用实际行动点亮爱的灯盏，照亮孩子们的心灵世界，帮他们打开神奇的精神大门，引导他们遇见更好的自己。
我相信，作为教育工作者，对孩子多一份爱心，我们的社会就会少一份遗憾。
（作者：莫群芳，怀化市通道侗族自治县万佛山镇中心小学副校长，中级教师）