学前融合教育中教育戏剧新内涵

学前融合教育中的教育戏剧因教育对象的差异体现了其独特特征,但这也赋予了教育戏剧更为丰富的内涵。例如,在教育目标上,融合幼儿园中的教育戏剧更注重沟通技能与社会适应性发展,强调以幼儿的自我探索为中心,通过戏剧的方式增进参与者感知觉、语言、肢体、思维、情感的整合调动;在教育内容上,以可体验的日常生活事件为题材,唤起参与者已有经验,避免孤立技能的学习,强调知识的意义建构;在实施过程中,从特殊幼儿的经验出发,避免纯语言式表达,强调根据障碍程度提供个性化支持与刺激,提高玩偶、面具、视觉提示板等支持性辅具的运用,构建资源丰富的戏剧场景等。(https://www.daowen.com)

因此,学前融合教育中的教育戏剧尊重个性,放弃控制;没有批判,关注参与;鼓励探究,提倡勇气;需要担当,注重协作的精神实质,可将其定义为:教师根据教学主题,采用戏剧策略将教学内容融于戏剧元素内,经由戏剧程序结构,引导幼儿整合语言、肢体、表情、想象、合作、沟通去解决“问题”、突破“困境”的综合性艺术教育活动;是一种身、心、脑整合参与的阶段性高质量学习体验;是通过探究参与与多元化表达,在支持型、互助型的学习共同体中历经自我、自我与他人、自我与环境的互动关系,实现知识转化为能力的意义建构过程。