情境体验的真实性

人类生活的世界本就充满矛盾与冲突。当人与人、人与环境之间出现冲突时,尤其是特殊幼儿,需调动现有知识储备、认知能力、情感调节能力、社会适应能力解决当前“困境”。这一行动状态恰恰是特殊幼儿的关键性障碍表现。而教育戏剧却可以为特殊幼儿解决各类矛盾提供真实的空间。在戏剧活动中,通过戏剧情节的引导,幼儿可调动已有经验,用符合当下情景的语言、行为以及习惯去真感受、真交流,从而达到“我就是”角色的自我感觉。体验意识滋生后,“身临其境”地驾驭自我前行,设身处地地融洽人际关系,达到由此及彼的真实感受。通过应对复杂局面,获得勇敢面对的胆量,学会在复杂情境中、在矛盾主客双方中如何求同存异,学会自我、他人与环境的沟通方式^[43]。这种真实体验的意义在于,儿童对情与理的认知,不是理论意义上的说教,而是渗透于真实情境中直接能体现出的行为方式,是丰富的体验内容、活泼生动的人物形象、跌宕起伏的故事情节所滋养出的认知力、创造力、应变力、是非感、正义感与道德感,是一种更为深刻的体验性真实。(https://www.daowen.com)