融合幼儿园教育戏剧活动的主题哲思

教育戏剧的实践虽然是以游戏(扮演)和趣味性活动为主,但故事却是体现戏剧生命力的核心媒介。有故事,就会有主题思想。教师与幼儿对主题思想的讨论与探索的过程,也就构成了戏剧中幼儿的参与式、建构式的学习过程。因此,从教育戏剧的本质来看,教育戏剧是在主题核心思想的引导下,教师把趣味性的方法和虚构的情景作为一种手段,不断帮助幼儿去探索和思考有重大意义的事件或问题的过程。

教师与幼儿对主题核心思想的追寻与讨论,也就决定了讨论、创造性地试验和反思势必会成为教育戏剧活动的主要实践方式。为了做好这一点,教师需要担任不同的角色,而不是简单地去当一个知道所有答案的人。他们要去引导和提问,要去不断地“入戏”和“出戏”以转换角色,要去激发幼儿和让幼儿对故事的发展着迷,要去讲述故事还要帮助幼儿讲故事。教师所做的这些努力,均是为了帮助幼儿在教育戏剧活动中领悟这些重要的思想、哲理、情感等。

戏剧活动中的主题核心思想就是主题哲思,反映的是故事情节所要表达的贯穿全文的核心,是提纲挈领的深刻道理,是故事情节中努力通过各种细节来阐明的中心议题。简单地说,就是故事情节中所传达的道理和内涵。从戏剧的艺术元素来看,其中包括人物、情节、主题、对话、现场效果等,主题哲思对应的正是其中的“主题”一项。(https://www.daowen.com)

例如,在绘本《我爸爸》中,作者安东尼·布朗通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式,用孩子的口吻和眼光来描绘了一位既强壮又温柔的爸爸,他不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感,还温暖得像太阳一样。在这样的故事情节中,反映的主题哲思就是“对父爱的感受和感恩”。当把该故事改编为戏剧活动时,教师就要围绕这一主题哲思来进行活动设计,通过活动让幼儿感受父子之间浓浓的亲情,细细体验家人之间暖暖的爱意。

因此,戏剧活动中的主题哲思,是戏剧活动的灵魂和指挥棒。在活动中给孩子所传达的这些大道至简、震撼心灵的主题,也构成了教育戏剧活动与幼儿其他表演活动的重要区别。那么如何从戏剧活动的来源材料中提取主题哲思呢?